师：上课！
生：老师好！
师：同学们好！请坐。
师：从今天开始，我们学习生物圈中的生物的类型。首先是第三单元，生物圈中的绿色植物。第一章中，我们学习生物圈中有哪些绿色植物。请同学们告诉我，你知道生物圈中的绿色植物有哪些类别吗？
生：生物圈中的绿色植物可以分为四大类群，有藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
师：哦，这个相关的知识点在哪里啊？
生：在第72页的第一段。
师：教材72页第一自然段告诉我们，生物圈中有四种类别的绿色植物。今天我们学习的是前面三个类别：藻类、苔藓和蕨类植物。放假期间，我们的同学已经采集过相关的标本，也把这一节的相关题目做完了。那么现在我们来看，在此之前发给大家的自学提纲都做好了吧？
生：做好了。
师：那么这个内容填完以后，我们的同学也做了很多的填写。那你的是不是做对了呢？我们在这里先给大家做几个检测。首先第一个检测，这里有20种绿色植物，架子上涉及到了，也有我们自己采集标本时采集到的一些。现在请一位同学到这里来归类。好，大家来看，它是不是能够一次性做对？哪些没有一次性做对？好，抬头看看。哎，很奇怪啊，黑藻没有这么早，没有这么勤快，别讲话。好，我们看哪些是一次性做对的，哪些是没能被一次性做对的。好，大家再看一下，刚刚你自己心目当中想分类的，和这个分类的结果是对应的吗？有哪些不对应？好，写清楚这个问题。
生：你鱼缸里面就养了金鱼藻、黑藻，哎，这些你没想到它是其他类别，而不属于藻类植物是吧？
师：其实我们很多同学最为疑惑的就是，为什么蓝藻、黑藻、轮藻、金藻，它们的名字当中都有"藻"，但是它们都不属于藻类植物。好，请坐下。这是我们的同学提出的一个疑问，也是我们很多人心目中的疑问。这个问题留到后面来解决。现在我们来看大家自学的结果。自学前测二：三类植物与我们人类生活的关系。这里做一个活动，全班作答，快速完成，看看大家的完成情况怎么样。抓紧时间，快速完成。完成的同学就点提交。好，要注意一下，教材的75页有一个小资料，可能很多同学没有注意到。我们看大家回答的情况：藻类植物与人类的关系正确了40%，苔藓植物与人类的关系正确了12%，而蕨类植物与人类的关系正确了只有7%。你错在哪个地方啊？形成泥炭，可做燃料，这一点答错的特别多，是不是？也就是说，我们在读书的时候还有个方法，教材中的小资料也要读，不仅仅是读正文。所以这一点搞错了，结果导致我们的正确率大大降低了。
师：好，第三个活动，两位同学的战绩，代表了我们教室左右两边的战绩。好，右边答对7道题，错了一道题，错了哪一道？
生：那个"藻类植物大多数是单细胞生物"这一点我们没有注意到。
师：这边错了哪里啊？
生：苔藓植物没有疏导组织，是对还是错啊？
师：台下有没有疏导组织啊？
生：没有。
师：没有疏导组织。好，前面的情况大家已经有一个基本的了解了。我们的同学在自学的过程当中，向老师提出了各种问题，主要是这6道问题。那么接下来的时间，我们就从这6道问题来逐一进行解答。
师：好，首先刚才大家最关心的问题：带有"藻"字的植物并不都是藻类植物，要如何判断？藻类植物最突出的特点是什么？好，你说。
生：没有根、茎、叶的分化。
师：没有根、茎、叶的分化，是藻类植物最突出的特点。也就是说，如果在这里我们用根、茎、叶、疏导组织，用打勾打叉来表示的话，藻类植物是没有根、茎、叶的。那么来看这个黑藻和灰藻是什么样的？明显的看到照片里面，标本上有叶和茎，如果从泥土中把它再挖出来的话，其实还可以找到它的根。它们不仅是有根、茎、叶，还可以开花结果。同学们去采集藻类植物标本的时候，到水里面去捞各种藻类。如果根据我们刚才所学的知识，藻类植物绝大多数是单细胞类的这些生物，那么正确采集藻类植物标本最简单的方法是什么？
生：进到池塘里面，舀一杯那个水。
师：是吧？为什么？
生：因为单细胞的，肉眼看不到。
师：所以在这里我给大家看一个视频，观察池塘水中的生物。你刚才提出的方法，在天气比较温暖的时候，我们选择一个水体比较洁净的池塘进行采样。首先在池塘里取一烧杯水样，从盛有池塘水的烧杯中吸取一滴水，制作成临时玻片标本。在显微镜下观察，仔细观察并记录观察到的各种生物。我们可以看到衣藻、栅藻、盘星藻、新月藻，它们都是单细胞生物。这个是多个细胞连接的，原丝鼓藻；这是一个细胞，月牙藻，这是单细胞藻；角星鼓藻，它们可能多个单细胞聚合在一起。我们还可以看到这里很多的绿色的，这些都是属于单细胞。好，那么请大家想一想，刚才我们有几位同学提出一个方法，到池塘里面舀一杯水过来，就采集到了藻类植物标本。这种方法对还是不对？
生：对。
师：这就是对的。那么你们回去以后也跟你们家长说说，怎么样采集藻类植物标本是最简单、最快捷、最正确的方式。
师：好，第二个问题：假根和根有什么区别？这个藻类植物真的没有根吗？我们吃那个海带的时候，它下面不有那个像根一样的东西吗？有假根。那么我们首先来看根和假根。根有什么功能？你看我们下面种的这些植物，根有什么功能？
生：吸收营养。
师：吸收土壤里面的营养物质，水和无机盐。吸收了以后到哪里去？
生：运输到根、茎、叶，植物体的各部分。
师：除了这个功能，还有什么功能？
生：固定功能。
师：所以根有两个功能：疏导功能和固定功能。而假根呢？
生：假根只有固定功能，没有疏导功能。
师：那么在这里我想问大家，你能不能用一个方法，设计一个实验来证明藻类植物、苔藓植物确实没有根？我们说设计探究实验要怎么来？要抓一个什么自变量？
生：进行对照实验。
师：抓自变量，而这个里面哪个可以作为自变量？
生：它的疏导功能。
师：疏导这个功能可以做一次变量。那么抓住它有没有疏导功能，我们怎么来做实验呢？哎，看来我们的思维还没有打开。那我在此之前有一些学生，他们已经设计了一个实验，看看他们是怎么设计的。实验材料有海带、某种苔藓、红墨水、清水、数码光学显微镜等。由于红墨水中的色素分子太大，无法被根的活细胞吸收，所以我们在实验前会有意识地把根或假根剪掉一段，使得红墨水可以直接进入根里面的疏导组织，进而转运到其他部位。因此，今天我们着重要研究和观察的是根的转运能力以及根的结构。先把海带疑似根的部分放入红墨水中，4小时之后，其他部位与之前相比没有明显变红，说明疑似根的部位没有强大的转运能力。再把此处做成临时切片，放在显微镜下观察，发现内部结构简单，无疏导组织等的分化，因此可以判断海带无根。另外，对疑似茎和叶的部分也进行了观察，发现海带全身都有着数量不等的叶绿体进行光合作用，没有功能的显著差异，且结构简单，因此进一步得出结论：海带无根、茎、叶的分化。再看苔藓的实验，把苔藓的假根部分浸入红墨水中，一小时后观察。由于此处实在太细，无法做成横切的切片，索性我们直接把疑似根的部分剪下来，放在玻片上观察，发现它们清晰可见，应该只有一层细胞，结构如此简单，由此可以断定苔藓没有真正的根。最后再看蕨类的实验，把根浸入红墨水中，一个小时后观察，根的内部色素太深，观察失败，但是它的外围有很多凸起，推测应该是根毛，可以增加吸收表面积。再横切叶柄，发现有明显的被染红的疏导组织，说明根有强大的转运能力。由此得出结论：蕨类有真正的根，且疏导组织发达。通过这样一个实验给你什么样的启示？