师：咱们有一个课前3分钟的展示是吗？
生：是。
师：好，开始吧。
生：《凉州词》，唐·王之涣：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。《蜀相》，唐·杜甫：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，唐·李白：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。《南乡子·登京口北固亭有怀》，宋·辛弃疾：何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
师：一口气背了4首古诗，看来平时同学们都特别喜欢诵读古诗。那咱们课前先来聊一聊，大家喜欢旅行吗？
生：喜欢！
师：说说看，你都去过哪？
生：我去过北京的长城。
师：我们的首都啊，你来。
生：我去过泰山。
师：还有谁爬过泰山？好，你去过哪？
生：我去过连云港的花果山。
师：好远呐。
生：我去过山东的泰山。
师：哦，也去登过泰山，对不对？好孩子们，咱们都喜欢旅行，你知道吗，老师也喜欢旅行。看，这是我的旅行手记：上海很繁华，苏州很安静，重庆的地形很魔幻，云南极富民族风情。一条老街，一座古桥，一种文化，一份情怀，走进这看得见的风景，也走进风景背后的人，你就读懂了这座城。同学们喜欢这样的旅行吗？
生：喜欢！
师：那脚步到达不了的地方，其实阅读也可以抵达。今天就让我们开启一场特殊的旅行，一起读--跟着文字去旅行。我们将透过文字去拍摄镜头，记录自己的旅行感受，你也可以和老师一样，制作一份旅行手记，可以吗？
生：可以！
师：好，咱们准备好。上课！起立。
生：老师您好！
师：同学们好，请坐。
生：谢谢老师。
师：同学们，上一学期，我们跟随作家走进了四时之景，初步体会了景物描写中的动态美和静态美，那么你们一定知道什么是静态描写，什么是动态描写了吧？那这节课我们继续走进第七单元，一起读单元导语--驾万里长风，移步换景，怀宇奔腾万花筒，我们将怀抱大千世界，领略异域风情，进一步体会作者笔下的静态描写和动态描写。
师：那同学们，今天我们打卡的第一站是威尼斯，对于这座古老的富有魅力的城市而言，老师一直很向往，所以你看，平时我就搜集了很多关于这座城市的明信片，有讲到它的地理位置的，有介绍它的历史价值、建筑风貌的，当然还有少不了关于它的艺术成就的。而在这么多明信片中，有一张画面出现的最多，它有一个美丽的名字，叫贡多拉，它就是文中的小艇。是的，好孩子们伸出小手，和老师一起板书"艇"字，舟字旁要写得瘦瘦长长的，右半部分是朝廷的廷，先写"人"，最后写建之旁。齐读课题。
生：威尼斯的小艇。
师：这篇课文的作者是美国作家马克·吐温。那在威尼斯这么多景物中，为什么他偏偏对小艇情有独钟呢？请大家结合课前搜集的资料，谁来说说看？
生：因为小艇与人们的生活密切相关。
师：这是你的发现。
生：因为小艇的外形独特。
师：请坐。
生：因为小艇它很轻很灵活，特别适合威尼斯这座古老的城市。
师：对呀，还有没有？你说。
生：小艇是威尼斯主要的交通工具。
师：一下子就点到了要害，是呀，你们和马克·吐温想到了一起，怪不得他开篇就这样说，一起读。
生：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具。
师：那接下来，我们就将镜头聚焦小艇，一起去走近它。好，请同学们自由朗读课文的第二自然段，圈出描写小艇特点的词，想一想说一说它的奇特之处。好开始吧。看老师把小艇的样子画出来了，是这样吗？谁能从课文中找出证据来说服我？
生：船头和船艄向上翘起。
师：请坐，谁还有补充？请你来。
生：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
师：我明白了，原来在大家的眼中，小艇是这个样子的，船头和船艄怎么样？长二三十英尺，又窄又深。那这样，我就为我的这幅画配上了这一段文字，对比原文，你更喜欢哪一种描述？谁来说说看？请你，男孩子。
生：我喜欢第二种，因为这样能把小艇的外形描绘得更具体。
师：请坐，谁有补充？请你来。
生：这样描写小艇，可以让小艇的外形让读者更加记忆深刻。
师：说得多好呀！是呀，作者就是这样运用我们熟悉的事物来介绍，让我们一下子就了解了小艇的样子。那孩子们，看看这碧波之上的小艇，再想想那夜空中的新月，多么富有诗意的小艇呀，请你读。
生：威尼斯的小艇，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
师：诗意的画面感有了，再看看这河道中灵活穿梭的水蛇，再想想它多像那自由灵活的小艇啊，谁再来读？
生：行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
师：请坐，就这样我们走进了小艇，看到了它的美，也看到了它的灵活，一个外形奇特的小艇就这样展现在了我们眼前。那课文除了讲到小艇具有独特的外形之外，还讲了哪几个方面的内容呢？课前同学们已经根据预习单梳理了课文的主要内容，谁能借助梳理的信息来说说看？请你呢孩子。
生：船夫的技术高超。威尼斯的小艇具有独特的风味。
师：这是你的见解，请坐，你有补充吗？
生：船夫的驾驶技术十分高超，人们的生活与小艇密切相关。
师：说得好，还有谁想说说？请你来。
生：船夫的驾驶技术很好，小艇在威尼斯有重要的地位。
师：好，请坐。你看刚才你们都发现了，文中还讲到了船夫的驾驶技术特别高，无论是白天还是夜晚，威尼斯人的生活都与小艇有着密切的联系，那这几种概括方法都可以，足以看出小艇在他们生活中作用十分大。同学们，作者不止写了小艇，还通过小艇写了整个威尼斯城市，谁来说说看，此时你看到了一个怎样的威尼斯？你说说看。
生：通过小艇，我看到了一个很热闹的情景。
师：请坐，多么热闹的城市呀，你也来说说看。
生：我看到了威尼斯古老又美丽的场景。
师：很好，你看，生机勃勃、美丽热闹都是我们对它的第一感受。孩子们，五年级的同学对美的感受不能泛泛而谈，你知道吗，纵观整篇课文，其实处处彰显着动静之美，接下来就让我们跟随作者的脚步，做一回威尼斯的小游客，来一场威尼斯深度游。请一位同学读读学习小贴士，请你来。
生：默读课文第3到6自然段，边读边想象，用不同的符号圈画出表现静态美和动态美的词句，和同桌说说自己的感受，再把你感受到美的画面读给大家听。