师：孩子们，咱们呀在课前对这些事物的长短、高矮、轻重进行了比较，大家都完成得非常好。但是我们在生活中，并不是只靠比较就能解决问题，比如说，我们要想知道这支铅笔到底有多长，这个小朋友到底有多高，那我们该怎么办呀？
生：量一量！
师：哎对，你的经验很丰富，我们就需要量一量。那从今天开始，我们就一起走进测量的世界，你准备好了吗？
生：准备好了！
生：起立，老师您好！
师：同学们好，请坐。坐端正就是精神饱满的状态。那今天咱们的数学课呀，就从一个有趣的数学故事开始，请你注意，听完故事之后，你一定要想一想你有什么想法。从前有家裁缝店，里面有一个老师傅，一个小徒弟。有一个叫阿福的人想做一件新衣服，来到这家裁缝店，老师傅便给他量了起来，只见老师傅伸直手，一边量一边说：一拃，两拃，三拃。徒弟记着，身长三拃。就这样老师傅量着，小徒弟记着，一会便给阿福量完了。刚巧师傅有事出门，小徒弟就开始按照刚才记的数值，给阿福做衣服。过了几天，阿福来裁缝店取衣服，阿福一穿，衣服太小了，一脸不高兴。师傅明明量的刚好三拃，小徒弟明明是照着三拃做的，衣服怎么就小了呢？同学们你知道其中的原因吗？和大家说一说吧，哎这是怎么回事啊？谁想说说你的想法？你来说。
生：就是师傅的手大，小徒弟的手小。
师：有道理吧？
生：有！
师：你再说说你的想法。
生：因为小徒弟的手小，大师傅的手大。
师：你觉得呢？
生：因为师傅的拃大，徒弟的拃小。
师：抓住了关键！师傅和小徒弟用什么量的呀？
生：拃！
师：哎，其实古人啊，经常用拃来测量物体的长度。伸开你的手，对，伸开你的小手，大拇指和食指之间的长度就是一拃，看看你的一拃有多长，那就用你的一拃来量一量咱们课桌竖着的这条边的长度，亲自感受一下，来开始。老师听到了不同的声音，来你说，你量了几拃？
生：3拃。
生：我量的3拃多一点。
生：我量的3拃少一点。
师：哇哦，孩子们，你们的结果也跟他不一样是吧？那为什么同样规格的桌子，咱们量的结果不一样呢？来这位同学你说，别紧张，站起来试一试，没关系，想好了再说。
生：因为有的同学的手小，有的同学的手大，因为一拃的长度不同，所以我们最后测量的结果也不同。
师：是这样吧？
生：是！
师：也就有了刚开始故事里的结局。那其实啊，在古时候，人们为了方便，经常选用身体的一部分作为单位进行测量，请看：很久以前，人们用身体的一部分作为单位测量长度，张开手指，大拇指和中指之间的长度叫一拃，这块布有五拃长；两臂伸长的长度为一庹，这块石头有两庹长；有的用一脚的长度进行测量，这根竹竿有四脚长，还有的用一步的长度测量农田的长度。随着社会的发展，人们的交流也越来越多，各个地区测量的单位不同，交流起来会很麻烦，比如这块石头有两庹长、十八掌长、十五个脚长、五步长，即使都用同一种身体单位测量，结果也不一样，而且选择身体的一部分作为单位测量，也不够精确，影响了人们的生活和国家的发展。单位长度不同，我们测量的结果就不同，给我们带来很多的不方便，那该怎么办呢？你有想法，来你说。
生：我想用尺子来量。
师：来你说说你的想法。
生：用同样的东西去量，同样的东西一样长。
师：哦你的想法是用同样长度的东西去量，是这个意思吧？来说说你的想法。
生：用固定的长度去测量。
师：来那个王浩宇，你大声说。
生：用同样长度的东西去量。
师：你说。
生：用同样长度的东西去量。
师：大家同意他们说的吗？
生：同意！
师：哎，我听懂了，原来啊大家都是觉得，刚才的单位长度不同，我们想用一个统一的单位长度来进行测量，这样就可以保证测量的结果准确了，是这个意思吧？
生：是！
师：也就是大家想统一单位长度。好了孩子们，刚才啊，大家在交流的过程当中就能感受到，我们测量物体需要统一单位长度，老师送给你一颗星。在经过人们很多年的研究和探索呀，就确立了现在正在使用的一些长度单位，那今天呀，咱们就先来研究身边常见的一个长度单位，叫做厘米。厘米是一个国际通用单位，它用字母cm来表示。孩子们听了厘米这个词儿，你经常在哪见过？你在哪见过？哇，大家熟知的尺子上有。那接下来，请同学们赶紧看看你的尺子上都有什么。哎呀看到你高高举起的小手，真开心，拿着你的尺子来，为了让大家看清楚啊，老师把它放大，请大家听我说，我听你说。
生：我的尺子上有字母和数字。
师：他看到了字母和数字，你们有补充吗？
生：有！
师：来那个张涵予大声说，你补充什么？
生：尺子上还有长短不一的竖线呀！
师：你这个词用的真好，来请坐。你的尺子上有没有？
生：有！
师：来咱看看啊，应该找到了，尺子上有长短不一的线，我们把它叫做刻度线。
生：刻度线！
师：哎，真好，在对着每一条长的刻度线下面，标有数字，你们的尺子都是从几开始标的？
生：0！
师：哎，我们称它为刻度0，这个就叫做0刻度。
生：0刻度！
师：这个呢？刻度1。孩子们说话不拖音，刻度1，对，以此类推。他还找到了，在这个尺子上有刚才老师说到的谁？cm，这表示什么？哪个单位？
生：厘米！
师：对，cm表示厘米。来谢谢你的分享，观察得仔细，同学们听得认真，把掌声送给他。好谢谢你，请回。哎，现在我们在尺子上找到了相关的内容，那接下来咱们就考虑一下，作为一个单位长度，1厘米有多长呢？接下来我们就一起认识厘米。那既然尺子大家都很熟悉，那你能不能在尺子上找到1厘米呢？那你找找呗，找到了就坐端正。来你拿着你的尺子来，好你指着尺子说，小眼睛看黑板。
生：我找到的是这里。
师：你看见了吗？
生：看见了！
师：它指的是这里，你觉得对吗？
生：对！
师：哎，开心要摇头了，开心你来说说，说说你的想法来，你指着尺子。
生：我觉得是从0到1的这段距离。
师：你觉得有没有道理？
生：有！
师：那这会儿大家就觉得有道理了，哎对，讲得非常正确。咱们呀，0到1，咱们刚才找的是一厘米这一个长度，所以说在尺子上，应该是0刻度到1刻度这一段之间的长度是一厘米，听明白了吗？
生：听明白了！
师：你可以这样说，从0刻度到1刻度之间的长度是一厘米，试着说一说。
生：从0刻度到1刻度之间的长度是一厘米。
师：从0刻度到1刻度的长度是一厘米，没关系同学们，你已经很棒了啊，来谢谢你们两个请回。那同学们，现在你再看着你的尺子，找一找刚才0刻度到1刻度之间的长度，这是多长？
生：一厘米！
师：哎对，好尺子收回来。那刚才我们在尺子上找到了一厘米，那借着刚才你对这个一厘米的感觉，你能不能在尺子上找到其他的一厘米呢？听清要求，找一找尺子上其他的一厘米长度，指着说给同桌听。哎不要动，老师的任务是什么？你来说。
生：是要找尺子上别的一厘米。
师：没听全，还有一个要求，同桌补充。
生：指着说给同桌听。
师：听明白了吗？
生：听明白了！
师：好请你按我们的要求开始。啊这边的同学合作得非常好，对只给你的同桌看，哎你们三个凑一起可不行。好啦，来时间到。真好，接下来呀，咱们就来说一说你找到的一厘米，听清要求，一人起来说，其他的人要听，指着他说的一厘米，看看对不对，听明白要求了吗？
生：听明白了！
师：好谁先来说？林夕你说，你找到的一厘米在哪里？
生：1厘米是刻度1到刻度2的这一段，是一厘米。
师：刻度1到刻度2之间的长度是一厘米，对不对？
生：对！
师：很好，来请坐接着说。哎孩子们，你有没有在尺子上找呀？好了好了，哎你做到了第二个要求，一定要认真做到哈。还有没有？嗯诗雨泽，你大声说。
生：2到3之间的长度是……是1厘米，我刚才口误啦。
师：明白你的意思，再找一个同学你说。
生：刻度3到刻度4之间的长度是一厘米。
师：对呀，哎，不能光用眼睛看，用手指着它说。来继续你说。
生：刻度8到刻度9之间的长度是一厘米。
师：说的真好，给你点赞。来孩子们，大家都心里有感觉，找到了尺子上这么多的一厘米，是吧？来尺子放好。哎通过刚才同学们交流的时候，老师发现，大家一个一个地找，每相邻两个长刻度之间的长度啊，就是一厘米，大家找到尺子上的一厘米了？那你看看我这把长尺子上的一厘米，你觉得怎么样？
生：长啊！
师：你觉得我的这个一厘米长是吗？呀还有不同的声音，那行，你说。
生：我觉得它们是一样长的。
师：对，有质疑，那怎么办？咱们就答疑解惑。老师随便找一个同学的尺子哈，来你拿着你的来，咱们比对一下，同学们的眼睛仔细看，待会儿老师也要让你照这个样子来比对，能看见吗？
生：能！
师：哎不着急哈，它有个聚焦的过程，我从头开始，从零刻度开始对齐，然后每一条刻度线都对齐，请问对齐了吗？