师：上课
生：老师您好！
师：同学们好，请坐。同学们，黄老师带领大家已经学了第一课，我们知道课题就是小作者要告诉我们的答案。在小作者的眼里，父亲怀表里的那个生物是谁？
生：小蝎子。
师：当然他不是瞎说的，他是经过好久的观察、猜想、判断得出的结果，对不对？于是他小时候啊，就逢人就讲这样一句话，谁来读？男生。
生：我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。
师：我第一次听咱们班级的同学读书，我认为读得很好。很好的标准是什么？不是有多么高亢，也不是读得看似多么抒情，而是因为他抓住了一个特点，叫见人就说。读得不错，还有谁来读，读出见人就说的感觉？女生。
生：我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。
师：每个人的语感都不一样，这见人就说的感觉当然也不一样。我还想听谁再来读，读出见人就说的感觉。
生：我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。
师：很好，这种非常自信、骄傲的感觉，就在见人就说的味道里面，不错。蒋老师想跟大家认真探讨一个话题，这怀表里真的有蝎子吗？
生：没有。
师：我看到有好多同学好羡慕，想看到它、触摸到它，对不对？课堂上会有机会。那么问题来了，既然怀表里不可能有这个小蝎子，那么小作者却如此坚定地说，还说不知道说到什么时候为止，这小作者是傻了吗？不要简单地告诉我答案，六年级的孩子，记好了，咱们不是一二三年级的孩子，不要凭感觉，我们要找出根据。请同学们把课文打开，默读课文，注意快速默读课文，给我找出根据，他到底傻不傻。哈哈，开始。我看有的同学很会学习，笔已经拿起来，因为你要找依据对不对？找了之后，你就要记录下来。默读就是快速往后读。很好，不少同学很快从课文开头到最后，有目的地快速搜索，这是六年级孩子应该具备的语文本领。感觉差不多了，可以找组内同学交流交流，这样可能更全面一点。开始，前面的同学往后转身，对了，我说过四个人一组。很好，大家都分享一下，找到了几个地方，证明他傻还是不傻。谁来交流一下，从文中你都找到了哪里？
生：我觉得他是不傻的，因为他应该是通过猜测，然后又加上父亲证实里面有一个……找证据，因为课文里面讲了，这摆来摆去的是一个蝎子的尾巴，小蝎子的尾巴一动就要蛰你。
师：哦，这是父亲说的话，你是这个意思吗？你是指的这个地方吗？哦，好，我帮你找出来。不错，也就是说，他的猜测得到了父亲的验证。和他一样找到的请举手。很好，手放下。不止这么多吧，还有哪些地方？男生。
生：呃，我感觉还有第一自然段，是作者小时候的思想，我那时以为，凡能发出声音的都是活的生物。他们为什么会这样认为呢？当时因为作者住在一座小城里，城里没有工厂，也没有机器的声音。
师：你的意思就是他小时候生活的时空，对吗？
生：对。
师：特定的时空给他带来了这样的印象，说明他不是傻的，他是有原因的。继续。
生：我觉得还有第19自然段，“为什么把它放在这么一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错，表里面有一个活的生物。”这里说证实我的猜测没有错，说明他一直猜测表里面有这样一个生物，现在猜测得到证实了。
师：对，他一直在猜测，因为猜测了，所以得到了证实。你看到了这句话。为什么会有不止一处呢？有没有发现？因为他一直在猜测，一直在追问。好同学们，你看这个同学发现了，他不仅仅是在观察，他观察的时候，脑子里还在思考。不只是一次想，而是多次、一直地在想，对不对？孩子们，读一读这4个“为什么”，自己读，从13自然段开始。读出来了吧？这位同学发现了，算是第三处了。还有男生。