师：上课
生：老师您好！
师：同学们好，请坐。同学们，黄老师带领大家已经学了第一课，我们知道课题就是小作者要告诉我们的答案。在小作者的眼里，父亲怀表里的那个生物是谁？
生：小蝎子。
师：当然他不是瞎说的，他是经过好久的观察、猜想、判断得出的结果，对不对？于是他小时候啊，就逢人就讲这样一句话，谁来读？男生。
生：我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。
师：我第一次听咱们班级的同学读书，我认为读得很好。很好的标准是什么？不是有多么高亢，也不是读得看似多么抒情，而是因为他抓住了一个特点，叫见人就说。读得不错，还有谁来读，读出见人就说的感觉？女生。
生：我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。
师：每个人的语感都不一样，这见人就说的感觉当然也不一样。我还想听谁再来读，读出见人就说的感觉。
生：我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。
师：很好，这种非常自信、骄傲的感觉，就在见人就说的味道里面，不错。蒋老师想跟大家认真探讨一个话题，这怀表里真的有蝎子吗？
生：没有。
师：我看到有好多同学好羡慕，想看到它、触摸到它，对不对？课堂上会有机会。那么问题来了，既然怀表里不可能有这个小蝎子，那么小作者却如此坚定地说，还说不知道说到什么时候为止，这小作者是傻了吗？不要简单地告诉我答案，六年级的孩子，记好了，咱们不是一二三年级的孩子，不要凭感觉，我们要找出根据。请同学们把课文打开，默读课文，注意快速默读课文，给我找出根据，他到底傻不傻。哈哈，开始。我看有的同学很会学习，笔已经拿起来，因为你要找依据对不对？找了之后，你就要记录下来。默读就是快速往后读。很好，不少同学很快从课文开头到最后，有目的地快速搜索，这是六年级孩子应该具备的语文本领。感觉差不多了，可以找组内同学交流交流，这样可能更全面一点。开始，前面的同学往后转身，对了，我说过四个人一组。很好，大家都分享一下，找到了几个地方，证明他傻还是不傻。谁来交流一下，从文中你都找到了哪里？
生：我觉得他是不傻的，因为他应该是通过猜测，然后又加上父亲证实里面有一个……找证据，因为课文里面讲了，这摆来摆去的是一个蝎子的尾巴，小蝎子的尾巴一动就要蛰你。
师：哦，这是父亲说的话，你是这个意思吗？你是指的这个地方吗？哦，好，我帮你找出来。不错，也就是说，他的猜测得到了父亲的验证。和他一样找到的请举手。很好，手放下。不止这么多吧，还有哪些地方？男生。
生：呃，我感觉还有第一自然段，是作者小时候的思想，我那时以为，凡能发出声音的都是活的生物。他们为什么会这样认为呢？当时因为作者住在一座小城里，城里没有工厂，也没有机器的声音。
师：你的意思就是他小时候生活的时空，对吗？
生：对。
师：特定的时空给他带来了这样的印象，说明他不是傻的，他是有原因的。继续。
生：我觉得还有第19自然段，“为什么把它放在这么一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错，表里面有一个活的生物。”这里说证实我的猜测没有错，说明他一直猜测表里面有这样一个生物，现在猜测得到证实了。
师：对，他一直在猜测，因为猜测了，所以得到了证实。你看到了这句话。为什么会有不止一处呢？有没有发现？因为他一直在猜测，一直在追问。好同学们，你看这个同学发现了，他不仅仅是在观察，他观察的时候，脑子里还在思考。不只是一次想，而是多次、一直地在想，对不对？孩子们，读一读这4个“为什么”，自己读，从13自然段开始。读出来了吧？这位同学发现了，算是第三处了。还有男生。
生：还有课文的第九自然段，因为父亲不允许我动表，所以我更加好奇表里面是不是有一个生物。我想表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
师：因为父亲不准他碰，所以他不能近距离看到，然后就凭着自己的生活经验，他说树上的、草里的平时也不大看得到，于是他就这样推测。很好，是有一定根据的。孩子们，还有没有了？继续找。女生。
生：我从第21自然段“也不知道什么时候不说了”，从中我得知他小的时候只是不懂事，长大后理解表的原理之后才不说了。
师：长大后他就知道了，是这个意思吧。只是小时候限于认知。好，还有没有补充？好，我们请同学们看过来。总体来说，这是咱们班上同学的发现，当然全文中还有很多处，只是姜老师此刻不把它点出来。我们发现小作者小时候的生活空间有其特点，因为这个城市没有工厂，所以他就认为有声音的就是活的生物。紧接着，他发现手表怀表里有声音，于是就猜。关键是父亲不让他看，然后他就根据自己日常中的认知和生活经验推想。最后他不断思考这个问题，终于有一天父亲告诉他，摆动的是小蝎子的尾巴，一动就要蛰人。现在我们得出的答案就是这个小作者不傻，因为他坚信自己，而他所得出的答案不是凭空拍脑袋想出来的，他是不断在探索。难怪小时候的那句话，他会说得如此坚定。谁来说？男生。
生：我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。
师：非常坚定，不管别人信不信，作者是信了。谁再来读，读出作者坚信无比的感觉。你读读。
生：我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。
师：我们可以相信这句话，他到了学校、班级，一定向同学们炫耀，他会怎么炫耀？谁来读？女生你试试。
生：我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。
师：对，这就是炫耀的感觉。他回去依然会炫耀，跟隔壁老大爷也会说。来，谁来试试看，模仿跟老大爷说的感觉。
生：我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。
师：真的啊？真的哦！不错，你家太富有了，哈哈哈，动物园都来了。孩子们，这就是小作者的坚信无比、笃信无疑，不怀疑自己。小时候是这样，长大后呢？请看屏幕。语文就干这个事，看了什么能说，听到什么也能说。就看着这个人说两句，这就是长大后的……不要看课文，课文里没有女孩。你看看说说。
生：嗯，我感觉他长大后看着他，眼神里面有光，然后肯定很有学问。
师：你好厉害，两个概念，第一眼神有光，这种人有出息；第二关键是有学问，是吧？戴眼镜的是吗？那你和我都有学问啊，好开心。还有吗？说说印象。
生：我感觉他的表情比较严肃。
师：他比较严肃，怎么判断出这个人这样呢？
生：就是感觉他表情有点严肃，那么说明他做事情也很谨慎。
师：不错孩子，高手就是能接招。做什么事很严谨、很谨慎，是不是这样呢？大家看屏幕，老师和大家配合着读。话筒到了哪儿，你就有机会。冯骥是中国现代著名诗人，他创作了诗集《昨日之歌》《十四行集》等。重新来一下，冯骥是中国现代著名诗人，他创作了诗集《昨日之歌》《十四行集》。
生：《十四行集》。
师：对，写诗是一行一行的，所以叫十四行。被誉为中国现代文学史上著名的“沉思的诗人”。读得很好。我告诉你一段话，从来没见过，突然让你读，你试试看。接下来话筒会到你们身上，准备。冯骥是中国现代著名的文学家，他一生创作了……
生：五子。
师：你看不错嘛，还能猜到。他一生创作了《东欧杂记》等十多部文学作品，曾任中国文联副主席。文联副主席是什么角色？就是作家中的作家，多么了不起。创作文学作品的人，不联想不想象，怎么创作？继续。冯至是中国现代著名翻译家，他的德语成就非常高，翻译了……
生：《海涅诗选》《德国，一个冬天的童话》等大量德国文学作品，获得德国政府勋章。
师：所以啊，别人在干活的时候，我们自己感觉不到，其实刁难大家了，这有一些字的确没学到，有一些人物也没碰到过。不错，能够翻译外国作品，还受到国外政府奖励。冯至是中国现代著名的学者，他的传统文化根基极厚，推进中国古代文学遗产的创造性转化，写出的《杜甫传》独树一帜。
生：独树一帜。
师：对，列为中学生阅读书目。很好，你们马上就上中学了，就会遇到。就是这样一个有成就的人。于是，鲁迅称冯至是中国最为杰出的抒情诗人，毛泽东评价冯至“为中国人做了一件好事”。这是长大后的冯至，刚才课文中的是小时候的冯至，有什么话想说吗？
生：我觉得小时候好问的孩子，长大后一定会有很大的成就。我发现冯至小时候好奇心很强，还敢于去想象探究，长大后就非常了不起。