师：上课。
生：老师您好。
师：同学们好，请坐。钱钟书先生曾说，读外国诗，总有一种他乡遇故知的喜悦之情。那么今天，我们就带着这份喜悦，来开启一场自由的外国诗歌研学之旅。我们学校与普希金纪念馆开展了一次研学共建活动，现在就让我们一起来接听一通电话。
（模拟电话铃声）
师：向导先生你好。
向导：老师你好，同学们好！2025年恰逢普希金写下《致大海》200周年，普希金纪念馆特意为大家打造的《致大海》数字展厅，欢迎同学们前来研学，并记得在展厅出口的留言板上留言哦。
师：好的，感谢您的邀请，期待见面，再见。
同学们，请大家现在拿出我们的研学资料和导学案。今天我们将在词形分析法、文本细读法、诵读法以及知人论世等方法的指引下，去进行由浅入深的研习《致大海》，并做到由此通类、由文及人。接下来就让我们跟随着AI向导的脚步，一起走进普希金纪念馆《致大海》数字展厅吧。
那么在游览的过程当中，同学们发出最多的疑问就是：这篇诗歌为什么会有如此之多的人称代词呢？那么我们现在将这首诗歌交给AI向导，让它为我们进行词频分析。向导先生给出了这样的两张统计图，我们发现在这首诗歌当中，人称代词"你""我""他"出现的频率是最高的。那么大家已经预习了，我们一起来说，这三个人称代词分别代指的是谁？来一起说。
生：你--大海，我--诗人自己。
师：他呢？
生：拿破仑和拜伦。
师：以及我们第二章节还提到了一个"他"，对不对？这位同学说得非常棒。看来大家预习得还是非常准确的。
那么同学们，希利斯·米勒曾说过：对文学作品的解读，多半是要通过对重复和由重复所产生的深层意义的认同来实现。那么大家今天发现的这些重复出现的人称代词，可以成为我们今天解密《致大海》的关键。所以今天我们的主要任务，就是通过重复出现的人称代词去探究诗人的情感变化。接下来请大家自由地诵读全诗，通过品味诗歌的语言，去分别概括"你""我"的形象特点。分小组讨论合作，然后派代表进行发言。给大家4分钟的时间，好，现在开始。
（学生讨论）
师：好，时间到。有哪一个小组的同学首先来进行展示？来，给第一个主动举手回答问题的同学掌声鼓励。
生：我们组对大海的形象特点的分析是：首先，他的第一个特点是情绪喜怒无常；第二，他的力量非常强大；第三，就是大海在骄傲中有一丝的忧愁。在这个骄傲中有一丝忧愁中，我们也品味到了为什么作者会去写这个大海看似不好又有点陌生的一面，是因为作者当时被放逐了，这和他被放逐的心境相符。然后我们再看到这个"我"的形象特点……好，给其他同学留点回答问题的机会。
师：好，请坐。那么你们是通过寻找到了这些动词和形容词，总结出了大海力量强大、幽静、情绪多变的形象特征。那么现在，请我们所有的男同学一起来诵读第一节和第五节，请大家读出大海的这种汹涌、气势磅礴。"再见吧，自由奔放的大海……"起。
（男生齐读）"再见吧，自由奔放的大海！这是你最后一次在我的眼前，翻滚着蔚蓝色的波浪，和闪耀着娇美的容光。好像是朋友忧郁的怨诉，好像是他在临别时的呼唤，我最后一次在倾听，你悲哀的喧响，你召唤的喧响。你是我心灵的愿望之所在呀！我时常沿着你的岸旁，一个人静悄悄地、茫然地徘徊，还因为那个隐秘的愿望而苦恼心伤！我是多么热爱你的回音，热爱你阴沉的声调，你的深渊的音响，还有那黄昏时分的寂静，和那反复无常的激情！"
师：那么大家觉得，你们读出来大海的汹涌气势了没有？
生：没有。
师：那么如果没有的话，我们应该怎么去改进呢？
生：要去重读这些动词和形容词。
师：好，那么我们再来尝试一遍。"再见吧，自由奔放的大海……"起。
（男生齐读）"再见吧，自由奔放的大海！这是你最后一次在我的眼前，翻滚着蔚蓝色的波浪，和闪耀着娇美的容光。"
师：那么第二次就比第一次好很多了。好，现在有请我们所有的女同学一起来齐诵第二节和第四节，通过女同学的声线来表现出大海幽静的、忧郁的形象特征。"仿佛友人的忧郁的絮语……"起。
（女生齐读）"仿佛友人的忧郁的絮语，仿佛他别离时的最后一吻，我听着你阴沉的喧响，你召唤的喧响。啊，我多么爱听你的回声，那喑哑的声音，那深渊之歌，我爱听黄昏时分的幽静，和你任性的脾气的激情！"
师：女同学的声音非常符合大海忧郁的、幽静的形象特点。但是这个地方是"喑哑"的声音。好，那么同学们，我们心目中的大海通常是怎样的呀？谁来谈一下？好，你来。
生：我认为我心中的大海是波涛汹涌、气势磅礴的。
师：那么请大家看到我们的屏幕上，诗人用了"忧郁的""任性的""喜怒无常的"这些词来形容我们的大海。刚刚这位同学也说了，是因为这些词汇表现了诗人当时的心理特征。这位同学从表现手法的方面来进行了谈论--一切景语皆情语。那么我们再想一想，除了这一方面，诗人还为什么要去赞美大海这些看似不好、又让人感到陌生化的一面呢？
生：因为大海它其实有两面性。它可以平静的时候非常忧郁、非常任性、非常幽静；若是它开始有海啸、开始有风浪的时候，它就会喜怒无常，它会汹涌，会让渔船覆没。但是这一切都是大海自由的表现，因为它可以随意地切换自己的波涛汹涌与平静，而诗人却不可以这样自由。但诗人在这首诗里面展现了他对自由的渴望，所以他才喜爱大海的这种喜怒无常。
师：非常棒！老师从他的回答当中抓到了一个词--"自由"。总而言之，在诗人的笔下，大海时而温柔娴静，时而低沉抑郁，又时而波涛汹涌。大海可以随意地去变换自己的形态，所以作者他爱的就是这样自由的大海呀。
那么同学们，面向大海倾诉的"我"的形象又是怎样的呢？哪一组同学来展示你的答案？
生：诗人的形象有两个方面。第一个是3到7段，这时候诗人展现了对大海的热爱，但是大海其实就是自由，所以说也就更加反映了诗人对自由的热爱。但是在第七段，他说他被束缚住了，所以说还可以展现他被流放、被官兵抓住、不能为国家奉献、不能有自由，展现了诗人的忧虑与无能为力。但是14段跟15段，他又展现了诗人追求自由的不懈努力以及他的意志坚定，他有明确的目标要追求自由，他要达到自由。
师：非常全面地概括了诗人的形象特征，并且从不同的时间、不同的维度去进行了概括。那么我们一起来看到第七段，第七段有一个非常重要的词，是哪一个词？
生：缚住。
师：对，你应该就是从第七段的"缚住"去概括出诗人被束缚的特征。那么请我们所有的同学一起来朗诵第七节，表现出诗人被束缚的挣扎之感。"你在期待，你在呼唤--"起。
（男生齐读）"你在期待，你在呼唤--我却被缚住，我的心徒然想要挣脱，是更强烈的感情把我迷住，于是我在岸边留下来。"