师：同学们好。
生：老师好。
师：请坐。上课伊始，老师想问一下大家，平时你们喜欢通过什么网络平台来获取知识、解答疑问呢？喜欢什么？豆包啊，这边--知乎、抖音？AI人工智能很多。老师很喜欢知乎这个平台。最近呀，我在浏览网页的时候刷到了这样一个帖子："无语啊，普希金的《致大海》真的好难懂哦！"看来这位网友也像我们一样，或许此时正在学习，或者是初读这首诗。他提出了三个疑问：第一问，他直接问第五节的大海喜怒无常，为什么作者还爱他？紧接着，他又问六七节诗人既说想要挣脱开，又决定留下来，他到底要干嘛呀？最后，他发出了一个更深的疑问：十四五节中，诗人与大海告别，是带不走大海的，为何他又说要把大海带到森林、带到寂静的荒原？
这位网友的困惑在于，矛盾让他无法理解。其实呀，矛盾之处恰恰是诗歌的迷人之处。正如波兰诗人扎加耶夫斯基曾说："矛盾是诗歌生长于矛盾之上的。"我国语文教育学家孙绍振先生也在他的论文中提出，文本分析的对象是文本的矛盾。由此看来，解除了矛盾，才能更好地探究诗歌的神意。所以同学们，今天就让我们化身知乎硬核答主，来为《致大海》的三重矛盾写下我们的最佳回复。做好准备了吗，同学们？
网友的第一个问题：还记不记得，大海喜怒无常，为什么作者还爱他？那要解决这个困惑，我们就要深入地了解大海。请大家自读1-5节，边读边勾画出诗中描写大海的关键词。开始，请同学们大声地读出声音来。
（学生朗读）
师：好，我们来请一个同学来说说你的答案。来，请你来说说，你找到了哪一些？
生：我找到了……轩昂的成语，还有汹涌，还有……但不是很不确定。
师：好，请坐。我们有没有同学来继续补充？来，请你来说说。
生：有喑哑的声音、阴郁的声音，还有喜怒无常。
师：还有没有同学补充？来，你还有找到哪些？
生：就是他有骄傲的美，闪烁壮观，然后还有任性的脾气、喜怒无常的孩子。
师：哇，从我们刚刚几位同学的回答中不难看出，诗人描写大海的词语是非常丰富的。那么面对如此丰富的词语，我们的同学们，你们第一感觉如何呀？来，请你来说说。
生：第一感觉就是这个大海它变化还挺多的。
师：还有没有补充？来，你来。
生：这个网友说得比较对吧，就是有点矛盾。
师：你还能找到其他类似具有矛盾对立的词语吗？你来。
生：我觉得有任性。
师：你觉得任性和阴郁有点这种对立的感觉，是不是？还有吗？
生：目前就找到了，但是就是觉得他们很矛盾。
师：同学们，其实你们已经找到了描写大海的关键词中的多组矛盾对立的词组。我们刚刚做的这一步，就是抓住了大海的关键词，分析出了大海内部矛盾对立的表现。这其实就是我们矛盾分析的第一步--"析矛盾之表"。不动笔墨不读书，请大家跟老师一起写下笔记：析矛盾之表。
好，那我们现在已经分析出了大海矛盾交织的表象了，接着我们还要往深处探寻。著名的文学理论家韦勒克曾说："一个意象如果作为呈现再现，不断重复，就变成了一个象征。"大海在文中不断重复，那老师想问下大家，大海这个意象有何象征意义？这位同学，你是举手了吗？没有哈。有没有同学？来，你来说。
生：我觉得这个大海一直多次重复，而且刚刚还说到了，应该象征着自由。
师：象征自由，何以见得？在文中能不能找到证据？
生：在第一节中，"你的蓝色的浪头翻滚起伏"，还有"你的骄傲的美，闪烁壮观"；到第十段，"但你若汹涌起来，无法克服，成群的船舶就会覆没"。
师：它怎么代表的是自由呢？
生：开篇它就在呼喊"再见吧，自由的元素"。
师：对了，"自由的元素"。很好，请坐。同学们你发现没有，全篇都在告别大海，开篇他就在呼喊"再见吧，自由的元素"。由此可见，大海其实就是象征着自由。我们通过了表面的意象，挖掘到了它背后的象征意义，这个其实就是我们矛盾分析的第二步--"解矛盾之质"。我们由表及里，探究出大海这一个充满矛盾意象的实质，这就做到了矛盾分析的第二步。
再让我们往深处思考，作者将这些多重矛盾对立的词统一在象征自由的大海身上，它到底有何意图呢？同学们思考好了可以举手。那请你来说说，我刚刚看到你的手举了一半。
生：我认为这个作者他是想通过大海来表现自己复杂的情感。
师：复杂的情感。大海是什么样的？刚刚我们说大海的情感是多变的。那么同样象征自由，那自由也是怎么样的？
生：应该是作者内心的想法，他就像大海一样，也是复杂多变的。
师：精彩的发现！请坐。自由也是多变的、多样的、丰富的。正如让-保罗·萨特所说，我们来齐读一下这句名言："自由是人性的必要条件，只有在自由的状态下，人才会展现出他的多样。"正因如此，我们的普希金才会锲而不舍地去追寻这个丰富多样的自由。作者笔下的大海丰富多样、生而具有多种矛盾，正是为了体现他对自由真正的理解。刚刚我们统一了矛盾的双方，也就探究出了作者的意图，这就是我们矛盾分析法的第三步--"探统一之意"。
好同学们，其实我们刚刚经过的，正是一条文本解读的矛盾分析之旅。让我们一起来总结一下这个方法步骤：首先第一步，要找到矛盾双方的具体表现；然后由表及里，去探究它的象征意义或者是追溯背后的原因；最后统一矛盾双方，探究作者的写作意图。
那么通过这样的一个矛盾分析的方法，我们刚刚已经解读了普希金笔下大海的自由之魂。接下来，我们同学们继续用它来深入我们的诗歌，一起剖析诗人内心的另一重矛盾--"离"与"留"。请大家聚焦六七节，我们来结合助读资料，紧扣文本内容，完成下面的表格。注意沿用我们的矛盾分析法：第一步先析表现，第二步解实质，第三步探意图。3分钟时间独立完成，1分钟可以邻座交流完善答案，开始。
（学生独立完成，后交流讨论）
师：大家一定要注意下两个关键：结合文本和我们的时代背景，把它完成在导学案上。好了，不确定的地方可以开始邻桌讨论了。最后一分钟讨论时间，开始。
（学生继续讨论）
师：好，我们的时间已经到了。那么有没有哪一组同学愿意主动来和大家交流一下？好，来，请你来。
生：对于"离开"，我们在文中找到的关键词是"厌烦的凝固的石岸"以及"想要挣脱开"。然后我们结合预习单里面的时代背景，认为是作者受够了沙皇政府的一种压迫，想要去追寻自己的自由。
师：好，这是你们的看法。我们按这个步骤来：先析表现，把"离开"和"留下"各自的表现先说来，好不好？