师：上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。真好听！课前老师让你们读了《肥皂泡》这篇课文，读了吗？
生：读了。
师：《肥皂泡》这篇课文一共有5个自然段，对吧？那我们来回顾一下，这篇课文主要写了哪些内容？谁能说一说？你来说。
生：主要写了冰心奶奶小时候吹肥皂泡的过程、肥皂泡美妙的样子，以及对肥皂泡产生的想象。
师：嗯，我注意听了，写了冰心奶奶小时候怎么做肥皂泡、怎么吹肥皂泡，还有最后产生的想象，是吧？好，那么主要写了这样三个内容，老师把它概括一下。
这篇文章是冰心奶奶在1936年写的，离我们现在有80多年了。这篇文章里有些词语和句子还是有点难懂的，今天马老师带了三个锦囊，我们就用这三个锦囊来读这篇课文，好不好？
生：好。
师：来，第一个锦囊谁想打开啊？这么多同学想打开，来，请你打开，把它拿出来，然后告诉同学们是什么。
生：观察好。
师：第一个锦囊是"观察"。那好，我们就用"观察"这个锦囊来读课文。第一个活动，请同学们自由地把第三自然段读一读，一边读一边观察文中作者是怎样做肥皂泡的，圈出文中表示动作的词语。然后，用上"先……然后……再……"这些词语，一边做动作，一边把做肥皂泡的过程写清楚。最后，再次读一读课文，说一说你体会到了什么。明白了吧？
生：明白了。
师：来，谁来说一说要做几件事？
生：第一件事是一边读一边观察作者是怎么做肥皂泡的；第二件事是圈出文中表示动作的词语；第三件事是用上"先……然后……再……"这些词语，一边做动作，一边把做肥皂泡的过程写清楚；最后一件事是再次读课文，说说体会到了什么。
师：说得很清楚，是吧？
生：对，还最后一个是再次读一读课文，说一说你体会到了什么。
师：都明白了吗？
生：明白了。
师：好，那我们就开始读第三自然段，一边读一边观察。这里的观察主要是观察课文中冰心奶奶小时候做肥皂泡的动作。好，开始吧。
生：（自由朗读）"小的时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的是吹肥皂泡。下雨的时节，不能到山上海边去玩，母亲总教我们在廊子上吹肥皂泡。她说阴雨时节天气潮湿，肥皂泡不容易破裂。方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上点水，和弄和弄，使它融化，然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那轻圆的球儿便从管上落了下来，软悠悠地在空中飘游。若用扇子在下面轻轻地扇送，有时能飞得很高很高。"
师：读是读完了，现在发现有的小朋友已经开始交流了，在交流什么呀？对了。
师：嗯，很好，有的同学把笔放下来了，都画出来了，是不是？好，我们来交流一下。在冰心小时候做肥皂泡的时候，你对哪些动作印象很深？为什么？
生：我对"和弄"这个动作的印象比较深。
师：能说说为什么吗？
生：因为"和弄"就是把碎肥皂搅拌成肥皂水，我觉得这一步很重要。
师：这是你的发现，对吧？嗯，好。还有谁来说一说？
生：我觉得是"蘸"，因为要吹起肥皂泡，得蘸肥皂水才能吹起来。
师：这是必要条件，对不对？好，还有谁想补充的？你们也可以说和前面同学一样的，也可以说自己不一样的体会。
生：我觉得是"放"。把碎肥皂放在一只小木碗里，这是第一步，所以给我留下了很深的印象。
师：嗯，好，这是关键的第一步。好，你说。
生：我印象最深的是"轻轻的一提"，提的时候要非常轻，提快了肥皂泡就会破，提慢了又提不起来。
师：说得真好，"轻轻的一提"。请你站起来，这里说不能太快，太快了肥皂泡就会破，也不能太慢。那这"轻轻的一提"，你感受到了什么？
生：我觉得动作要很轻，不能着急。
师：是，就是说冰心在做这个肥皂泡的时候，你感觉她是怎样的感受呢？你做过或吹过肥皂泡吗？
生：没有。
师：那你玩过类似的吗？
生：玩过肥皂泡。
师：嗯，那你说说，你在玩的时候有什么感受？
生：我觉得吹肥皂泡的时候，提的时候需要非常小心，就像刚才同学说的，如果快了它就会破，如果慢了就提不起来。
师：嗯，很好，请坐。还有哪些动作让你印象深刻？
生：我觉得是后面说的"用扇子轻轻地扇送"，这样能让肥皂泡飞得更高。
师：注意是怎样的"扇送"呢？
生：要轻轻的。
师：为什么要轻轻扇送？
生：因为如果扇得太快，可能会把肥皂泡扇破，慢慢扇可以让它飞得更远一些。
师：很好，同学们，你们说得都非常好，都能说出自己的体会。好，还记得我们的任务吗？我们的任务是把做肥皂泡的过程说清楚。我们来看评价标准，有三条：如果你能用上动作来说一说，就能得一颗星；如果在这个基础上，还能用表示先后顺序的词，就能得两颗星；再在这个基础上加上动作演示，就能得三颗星。你们想得几颗星？
生：三颗。
师：想得三颗星，那得练一练喽，是不是？好，开始练吧，你也可以站起来练一练。
生：（练习表述）首先我们把水放到一个木碗里，接着加点水，然后用手指和弄和弄。再用一支竹笔套管蘸上弄好的肥皂水，慢慢吹起，吹成一个不大的泡泡，再慢慢一提，泡泡就能从竹笔套管上落下来。离开竹笔套管后，我们再用扇子轻轻扇一下，它就会飞得更高。
师：好。孩子们，这是我看到最美的课堂了，你们都在自己练习，好玩吗？
生：好玩。
师：先坐下来。谁想来展示一下？我想请一个想得三颗星的同学来展示。谁来？有的同学举手，不够自信。好，来请这个男孩，你来到前面，站在正中间，来讲给同学们听，好吧？你想得几颗星啊？
生：三颗星。
师：好，我帮你拿话筒。你来讲。
生：首先把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，然后再加上点水和弄和弄，和弄好之后，用一支竹笔套管蘸上那黏稠的肥皂水，最后轻轻地吹起，接着轻轻地一提，最后用扇子轻轻地扇送。
师：好，等一下。你们同意他得三颗星吗？
生：同意。
师：都点头了。那么你们觉得还有什么建议吗？就是说你想想他是不是做得已经很完美了？来，你来。
生：我觉得他的动作可以做大一点，不要太小了。
师：唉，我觉得你说得非常好，动作可以再放开一点，做得更到位一点，是不是？你能做吗？自信一点。
生：能。
师：你想得几颗星？
生：3颗星。
师：好，那么我们先给这个小朋友来点掌声，他已经说得很不错了，得了三颗星。好，请你来。你注意了，要在他的基础上，动作要做得更加怎么样？
生：更加的大一点，更到位一点。
师：嗯，是不是？好，你来说一说。
生：首先我们把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，然后再加点水和弄和弄，接着拿一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，然后再轻轻地吹起，再轻轻地一提，最后用扇子在下面轻轻地扇送。（一边说一边将动作做得幅度更大、更清晰）
师：轻轻地扇送，怎么扇？唉，对了，这样就像样了，是不是能得几颗星？
生：三颗。
师：说得好，给点掌声。孩子们，你们真会学习，真会观察，每个动作都记住了，对吧？而且还把这过程说得这么好、这么精彩。那我们再读读这一段话，自由地读一读，你从做肥皂泡这段话里读出了冰心小时候怎样的心情呢？好，自由地读一读。
生：（自由朗读）"小的时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的是吹肥皂泡。下雨的时节，不能到山上海边去玩，母亲总教我们在廊子上吹肥皂泡。她说阴雨时节天气潮湿，肥皂泡不容易破裂。方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上点水，和弄和弄，使它融化，然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那轻圆的球儿便从管上落了下来，软悠悠地在空中飘游。若用扇子在下面轻轻地扇送，有时能飞得很高很高。"
师：马老师最喜欢听孩子们读书了，读得真好。你体会到了什么？
生：我觉得冰心小时候玩肥皂泡的时候很快乐。
师：从哪读出来的？
生：我觉得从她做肥皂泡的整个过程都能看出来，她做得那么投入。
师：对，那你能把"快乐"这个词写到黑板上吗？好，你去写。
生：（上台写"快乐"）
师：来，你来说。
生：我觉得冰心奶奶很有耐心。
师：你从哪读出来的？
生：若是用扇子在下面轻轻地扇送，有时能飞得很高很高。因为冰心奶奶如果没有耐心的话，就不能轻轻扇送，如果太急，肥皂泡会破裂或者飞得不高。
师：这是你的体会和感受，对不对？很有耐心，是不是？这个词会写吗？有谁会写？好，你帮他写一写。
生：（上台写"耐心"）
师：还有什么体会？不一样的体会，你说。
生：我觉得冰心奶奶在吹肥皂泡的时候很小心。
师：接着说。
生：因为她说用"轻轻地扇送"，说明她很怕把那个肥皂泡弄碎。
师：而且这里面好像有好几个"轻轻的"，对不对？你看有"轻轻的吹起""轻轻的一提"，还有"轻轻的扇送"，你读出了她小心翼翼的，是不是？嗯，"小心"这个词会写吗？
生：会写。
师：好，写一写。还有不一样的体会吗？这个班的同学太棒了，来，你说。
生：我觉得她非常认真，因为她说"慢慢地吹起，吹成一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提"。
师：嗯，很认真，其实就是很投入，是不是？非常的投入。很好，看来不能再说了，再说我们的课文还要往下读，对不对？好。刚才我们用了一个锦囊--观察，我们观察冰心小时候是怎么做肥皂泡的，读出了这么多的体会和感受，开不开心？
生：开心。
师：还想再往下读吗？
生：想读。
师：那我要打开第二个锦囊。这个锦囊谁来打开呢？都想打开，是不是？嗯，我偏偏不让你们随便打开。让你们推荐一个人打开并说出理由。谁来推荐？都不想推荐别人，都想自己打开。好，来，你来推荐。
生：嗯，我推荐周娜伊。
师：是哪一个？指一下，哦，是她。为什么推荐她？
生：因为我觉得她平时上课都很认真，我觉得这个机会可以给她。
师：很好，你的理由很充分。好，这也等于是奖励她一下，是不是？好，来，我们就奖励一下，请你打开，看看是什么，给大家说。
生：联系。
师：来，我想问问你们，平时老师带你们读课文的时候，要把课文内容读懂，老师经常会让你们联系什么读呢？哎，举手说，你说。
生：我们老师经常让我们联系上下文和联系生活来读。
师：联系上下文读、联系生活读，很好。还有呢？看来你们老师经常说这两个，还有没有别的？好，你说。
生：老师还会让我们找到一个关键词，围绕着关键词来读。
师：来读，很棒，要联系一个关键词、重点词来读、来理解，是不是？很好。第三个联系了，你说。
生：还有联系关键语句，围绕关键语句理解一个意思。
师：嗯，这个句子比较难懂，还要联系句子、联系关键词，很好。4个了，还可以联系什么？你说。
生：有时候还可以联系图画。
师：对了，我们课文上有没有插图啊？
生：有。
师：老师也会说还可以联系插图来读一读。好，还有吗？太厉害了。
生：还可以，就是学古诗的时候还可以联系注释。
师：唉，对了，注释也是可以联系的。好，你们的老师太厉害了，我要向他学习，教了你们这么多的阅读方法。那好，那我们用"联系"这个锦囊读哪一段呢？读第四自然段。第四自然段是最难懂的，我刚才一开始就说了这一段比较难。好，请同学们自由读一读。活动要求：默读课文第四自然段，画出你不理解的句子，用联系的方法来理解这些句子的意思，再读一下这些句子，说说你体会到了什么。要求明白了吗？
生：明白了。
师：嗯，我还是不放心。来，谁来说一说要干什么？你说。
生：第一个是默读课文第四自然段，然后画出不理解的句子；第二个是用联系的方法来理解这些句子；第三个是再读一下这些句子，说体会到了什么。
师：你明白了，是吧？大家都明白了吗？
生：明白了。
师：好，那么这次是默读，开始吧。我也特别喜欢同学们默读课文，很专注。能找出不理解的句子，也是很了不起的能力啊。同学们开始用笔画了，很好，能先找出不理解的句子是了不起的能力。然后再想想我们刚才说的那么多联系的方法，看看自己能不能把它读懂呢？
师：好，我看有的同学已经停下来了。好，这个任务还是有点难，我们四人一小组，在小组里面交流交流，好不好？