师：上课！
生：起立！同学们好！
师：同学们好！
生：老师好！
师：好，请坐。同学们，电视剧《庆余年》大家都知道吧？
生：知道！
师：主人公叫什么？
生：范闲！
师：范闲穿越过去以后，有一场非常有意思的与一众文人斗诗的剧情，堪称是"开挂界"的天花板。那么他到底选了哪一首诗来做参赛作品？为什么他又那么自信呢？我们来看一看。
（播放视频）
视频台词："你们要是能写出更好的，我这辈子不写诗！风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。--好诗！万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。"
师：看完了，同学们说一下，范闲选的是哪一首呀？
生：《登高》！
师：谁的《登高》？
生：杜甫的！
师：《登高》为什么他那么自信？请看--这首诗被称作什么？
生：古今七律之冠！
师：就是第一名的意思，写得可真好啊！好，当然我觉得有点遗憾的是，范闲在里面用的是比较尴尬的毛笔字书写的。如果我在那儿，字写得不够好看，我会选另外一种艺术的表达方式，我会选什么呢？
生：朗诵！
师：对，朗诵！能够使躺着的文字站起来，让它变得更有艺术的魅力。那么今天呢，咱们就一同来学习这首诗，我们的课题是--七步送，预备起！
生：颂七律之冠，悟悲情之美！
师：好的。说起这个朗诵啊，我还是想先听一听同学们的基础。我们来齐读一遍，《登高》杜甫，预备起！
生：（齐读）《登高》杜甫。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
师：诶，非常不错！看来大家预习得很好，声音响亮，而且读得非常整齐。好，但是这个就叫做朗诵了吗？同学们，是不是朗诵？
生：不是。
师：还不算是吧。好，那什么是朗诵呢？其实朗诵是比朗读更高一级的一种艺术形式，它需要我们运用一定的语言表达技巧，但是它的目的却是要把这个作品的内容和情感给大家充分地展示出来。好，老师用多年的朗诵经验总结出四个字，我觉得特别受用，也送给同学们--朗诵，叫做"情为声先"。也就是说，我们在朗诵之前，要特别注意对诗歌内容和情感的把握。
好，现在我们可以来试一试。我请一个同学来读一下首联，谁愿意来试一下？没关系啊。好，周佳怡，你来试一下。
生：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
师：好，谢谢你，请坐。刚才他读的这种感觉，读出了一种节奏感，你们听到没有？是不是跟我们的齐读有一点不一样？他刚才的节奏是怎么断的呀？
生：风急天高--猿啸哀。
师：和我们刚才齐读的"风急天高猿啸哀"是不是出现了一种节奏的变化？这种节奏的变化是不错的。为什么这么断呢？因为七律的一般读法可以用"二二三"的方式，当然你也可以用"四三""二二一二""二二二一"都可以。节奏其实可以帮助我们更好地理解诗歌的情感。但是问同学们，杜甫的诗风被称作什么？
生：沉郁顿挫！
师：你们刚才听他读出来，沉郁顿挫的感觉有没有呢？还是欠了一点，是吧？"沉郁"是什么意思？
生：深沉。
师：整首诗的基调，大家说是什么？我们预习了。
生：悲！
师：对呀，是悲的。那么既然是悲的，刚才周佳怡同学的气息有点往上提了，对不对？讲到第二个问题--悲的情感。比如说同样有一个"猿"字在里面，第一句有个"猿"，李白的诗里面也有"渌水荡漾清猿啼"，有没有"猿"？有。大家听老师怎么辨别这两个气息的变化--"渌水荡漾清猿啼""风急天高猿啸哀"。体会到什么了？
生：一个喜，一个悲！
师：那么气息是怎么样的？前者往上走，后者往下沉。我们都来体会一下，自己读一读，"风急天高"，我们读一下，往下沉。"风急天高猿啸哀"，走！
生：风急天高猿啸哀。
师：对了，很好！气息也是我们要注意的。好，问同学们，仅仅这样读肯定还不够叫朗诵，对不对？"沉郁"我们讲了--用气息下沉，读出悲的感觉。但是"顿"是什么意思？
生：停顿！
师：对，你们很聪明--停顿。刚才我们的节奏划分是不是叫停顿？"挫"是什么意思？
生：抑扬！
师：对，抑扬顿挫，你们真的是太聪明了。那么这个"抑扬"，你要读出声调的变化，怎么读呢？大家再听一次--"风急天高猿啸哀"，这是平的；"风急--天高--猿啸--哀"，有没有体会？我们找一个同学也来试一下，我只给了一点点启发。戴慧欣，你来试一下。
生：风急天高猿啸哀。
师：刚才是不是读出了一点抑扬的感觉啊？还不错，请坐。已经有了一点点体会了。同学们再继续体会，要不要对比再给强烈一点呢？"风"为什么是往下走？这个调为什么往下走？问同学们，因为风是怎么样的？
生：急！
师：你为什么知道是急风？因为"风急"。吹在你身上的感觉让你打一哆嗦，这个风急不急？急！所以说你要真的把情感带出来，你得进入到诗人所在的情境，让他所看到的画面成为你眼中的画面，你所感受到的情景。好，我们带着这种情感再来试一下，想象这个画面--风急，天再高一点--"风急天高猿啸--哀"，哪个字最低？
生：哀！
师：为什么"哀"最低？
生：情感，这种哀情是往下的。
师：对，往下走的。好，我们来试一次，预备起！
生：风急--天高--猿啸--哀！
师：哎哟，非常有感觉了啊，很棒！好，下一句我请一个同学再来读。你怎么处理呢？夏紫妍，你来试一下。
生：渚清沙白鸟飞回。
师："渚清沙白鸟飞回"，有了一点抑扬啊，好，请坐，不错。那么如果这样子读的话，同学们基本上是不是已经知道了？但是老师在处理这个的时候，"渚清沙白"--"沙白"要读那么高吗？
生：不要。
师：我觉得不用。什么地方读最高？
生：鸟！
师：为什么？
生：鸟在天上飞！
师："鸟"字，但是"鸟飞回"可不可以读得很高？
生：不可以。
师：为什么？
生：回来了，鸟儿还巢了。但是一个人漂泊在他乡，他人不如鸟啊，一种映照的悲哀。怎么读？听一下--"渚清沙白鸟飞回"，有没有意味了？好，不错。我们这一联就试到这儿。
接下来我们来看一下颔联，这是一个名句。好，我们刚刚讲到了抑扬，现在又要接触到另外一种技巧的学习--重音。同学们，老师先来一个示范。有一句话，我用三种不同的重音来读，同学们听--第一个，"我去过上海"；第二个，"我去过上海"；第三个，你们应该知道了--"我去过上海"。诶，同样的一个句子，用不同的重音来读，强调的重点不一样了，对不对？你们有领悟了吗？
好，现在接下来小组活动时间，给大家1分钟时间，在组里面都读一读。我们的要求是：你试着读各种重音，但是你要待会儿站起来读的时候，要告诉我们你为什么把重音放在这个位置。好，开始！
（小组活动）
师：好，同学们，时间结束了。谁先来试一下？胆量大一点，没关系的。需要一个带头的。好，陈宇飞！
生：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
师：解说一下。
生：我读重音不在"无边"跟"不尽"，因为"无边"跟"不尽"都是在同一个空间的关系，"无边"体现空间的宽度，"不尽"体现空间的长度。
师："无边"是空间的宽度，"不尽"是长度，对不对？好，请坐。他的回答是相对完整的，给他掌声鼓励！好，刚才"无边"跟"不尽"是这样读的请举手？诶，好，放下来。很有道理啊，自信一点！那么我们来看，为什么要放在这两个词上面？"无边"确实是空间--无边的落木。落木是什么？
生：落叶。
师：落叶飘飘而下。"不尽"的是长江之水在滚滚地流。一个是空间，而另外一个真的也是空间吗？这个问题没搞清楚。孔子在江边上说过什么？