师：上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。"我真傻，真的……""可千万别闹出什么乱子呀！""可能也有那么一会儿，当你在睡梦中醒来的时候，也渴望着变成一只甲壳虫。"第六单元这几篇小说读来引起了我们深深的共鸣，我们仿佛进行了一场时空穿越之旅--人间百态，世间万象，如真似幻，发人深思，引人慨叹。
那么这几篇小说，我事前征求了一下大家读后的整体感受，把它做成了一个词云图，大家看一下。像"波澜起伏"是吧？同学们的关键字高频词有"不"，还有"对现实的批判""时代的悲哀""社会的黑暗""无力的现实""悲剧""讽刺"。从这里边可以看出，这几篇经典小说深刻的思想内涵、高超的艺术表现力，还有强烈的社会批判精神，引起了大家深深的共鸣。那么我们这一单元的主题是"观察与批判"，今天呢，老师就和大家一起就小说的社会批判性来做一个微专题的探究。
什么是批判呢？我们来穷根究底一下。"批"，反手击也，是指一种将对立对象置于对立面、予以攻击性批判性、给人以痛击的动作行为，它有在口头或文字上判定是非优劣可否的意思。"判"，大家看一下这个字，分牛，把牛分开，有决断裁定的意思。批判，是对错误的思想、言论或行为做系统分析，给予驳斥和否定。
在文学上，有一个流派叫做"批判现实主义"，我们一起来了解一下，这有利于我们对文学的批判性有更多的认知。批判现实主义指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法，是在继承以往文学中现实主义传统的基础上形成的。代表作家有法国的司汤达、英国的狄更斯、俄国的托尔斯泰等，代表作品有《红与黑》《人间喜剧》《艰难时世》《复活》等。中国明清时期的《儒林外史》《官场现形记》也属此列。19世纪的批判现实主义文学是资产阶级文学史上灿烂的一页，也是世界文艺宝库中一份十分重要的遗产。批判现实主义属于资产阶级范畴的文学，它的思想武器是以人性论为基础的人道主义，社会政治主张主要是改良主义，创作理论的哲学依据基本上是唯物论的反映论。
好，今天这节课我们首先一起要"识批判"--在概括提取、明亮表达、横向比较中，感受小说批判的力量。但更为重要的是"析批判"--在合作赏析、点评探究中，总结不同作者开展批判的常用艺术手法。更高一点的要求，我们还要"学批判"--通过评点小说或创作小说片段，体察社会现实与人生世相，养成思考人生、关注社会的习惯。
好，我们一起来看一下任务一：如果你是教材的编者，为了突出本单元"观察与批判"的人文主题，书中有两幅插图，你选哪一幅放进教材里边？请说明你的理由。来，我们一起看一下图一--图一在课本上的内容是什么？是成名妻子得知儿子把那只促织弄死之后，是怎么样的--他"怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝"，这是这幅图。那这一幅图呢，写的是什么内容啊？成名的儿子魂化促织后，"顾视，巨身修尾，青项金翅"。而"入于异乡"，"百千顷楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计，裘马过世家焉"。那你们觉得哪一幅会更有批判的力量呢？你会把它选进教材里边吗？说说你的理由。好，谁来说？有一个机会当教材的编者，但是也责任重大。
生：我会选择图一。因为图一描述的是儿子跳井的场景，中心事件是儿子因为犯了错而跳井，这就更加涉及到人性的层面。官府催逼促织催得非常急切，逼迫到了人民的生活，儿子的死就更加有力、深刻地反映出这个事件的不合理。我觉得如果是"观察与批判"的话，生命的丧失这一点对批判是一个非常好的体现。
师：好的，批判的对象指向了官府，是吧？很好，请坐。还有不同意见吗？
生：我会选第二幅。因为第二幅有一种反差。成名因为找到了一只促织而"裘马过世家"，相比较那些认真读书、认真操劳学业的人，他们可能最终像成名之前那样被官府逼迫，运气不够好，最终走向悲惨的命运，这样更显它的批判价值。
师：他的人生大起大落，只是因为这一只虫子，只是因为他运气好，对吧？好，很好。还有同学有话说吗？
生：我也会选第一幅。因为从情节上来说，这篇文章的主要高潮和转变就是从儿子死那里开始的，第一幅图更适合《促织》的主线。从思想上来说，儿子的死也是一种批判主义的体现--生命比财富、比名利更重要。但在这里，儿子的生命比不上那一只促织。
师：其实前面那一幅图，讲的是一个悲惨的事情，成名痛失爱子，但在这里我们看到人还不如一只促织；后面这幅图乍一看上去是大团圆的结局，我们看不到批判，但是你仔细琢磨一下，就像刚才同学说的，他"久操童子业，久不售"，到后来"入异乡"，他的人生起落全部是因为这一只虫子，而不是因为寒窗苦读。在这样一悲一喜的对比反差中，两幅图都在对比反差中显示了批判的力量，只不过后一幅更加含蓄一点、耐人寻味一点--多么荒唐啊！人生的大起大落要靠一只看似微不足道的促织来决定！在黑暗的社会里，人是那么渺小和无能为力。好，这里大家也意识到了，这是通过对比和反差来体现批判的。
其实批判讽刺性的小说最喜欢用这一招了。我们以前学过像《变色龙》《我的叔叔于勒》《警察与赞美诗》这一类，都喜欢用对比反差法。这一单元也有很多对比反差，我把它粗略地分了一下类：人物形象与结局之间的反差、人物形象与行为结果的反差、人物形象前后的反差、不同人物之间的对比、题目与内容的反差。现在我要请一个同学上来做一个活动，把它选入相应的类别里。谁来？
生：我选"一忍再忍，毅然反抗"--人物形象前后的反差。"祝福"的题目与主旨的反差--乍一看以为是喜庆的故事，实则悲惨。"祥林嫂吃苦耐劳、质朴知足，却在祝福之夜惨死"--形象与结局的反差。"柳妈劝说祥林嫂，结果却让祥林嫂去捐门槛，反而成了她抓不住的最后一根稻草"--行为与结果的反差。"林冲一忍再忍，高衙内赶尽杀绝"--不同人物之间的对比。"工作勤奋却被家人嫌弃"--形象与结局的反差。"我不想增加末路人的烦恼……所以我只能逃避"--行为和结果的反差。"祥林嫂初到鲁镇和临死之前"--形象前后的反差。
师：好，我们看一下，这就是"对比反差显批判"。当然，课前我给大家布置了一个任务，要求大家挑出你认为最具有批判力量的内容写下来。我在这里看了一下--韩熙写的《促织》：人不如虫，虫拯救了全家，死后仍沉闷；祥林嫂死后，鲁镇沉浸在幸福之中，无尽凄凉；子义写的祥林嫂捐门槛；格里高尔变成动物后被冷漠对待；只能通过一系列的梦呓来达到理想的效果；装在套子里的人，漫画式的夸张……同学们都写了很多。这里我把大家所写的内容用关键词法提炼了一下。
接下来课堂上，我要给大家提出高阶一点的要求了--做一个"找同类项"的游戏。在这些列举的最有批判力量的内容里边，从批判对象或批判方式的角度，将你认为同类的项拖拽出来，并且联系课文内容，分析它们的相同之处。这个没有固定的标准。老师先做一个示范：如果我找"结婚事件"出来，那我可以找谁跟它配对呢？如果我找"捐门槛"，我为什么把它们作为同类？在我看来，"结婚"对于别里科夫是他挣脱"套子"的一个转折和希望；"捐门槛"对于祥林嫂也是她最后一根稻草、她的希望--这是相同之处。然而他们的希望都破灭了，虽然一个是被动的、一个是主动的。我发现它们的批判力量在于：人在这个社会环境之下，抗争是那样无力，并且不能超越自我的意识。如果我想找别的，我觉得"结婚事件"有一点隐喻和象征的意思，那"捐门槛"其实也有。现在给你们4分钟的合作探究时间，等会儿请几个同学上来拖拽展示，说明你的理由。