师：起立！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。我们都知道，中国古典诗词有它独特的音韵之美。我们通过听，可以感受它独特的魅力；通过诵读，也可以跨越时空的长河，和古人的诗心相接触，感受到诗人深沉的情感。那么通过这一段时间的学习，同学们对诵读古典诗词可以说是热情高涨的。我也希望有这样一个平台，可以给同学们更多的展示自己的机会。如今机会来了--我们学校"深读工程"读书节诗词大会将举行古典诗词吟咏比赛活动。那为了让我们班同学在此次活动中斩获佳绩，今天呢，我们就来学一学如何用自己的声音来传达中国古典诗词的魅力。同学们，好不好？
生：好！
师：中国古典诗词，很多人能够把它读得非常好听，很多人能够把它读得有一种感情上的感染力和号召力。那么这是为什么呢？首先请同学们来听一段名家的诵读。
（播放名家朗诵音频）
师：同学们，对于这一段名家的朗诵串烧，你们觉得他们读得好不好？
生：好！
师：那么他们为什么读得好呢？我觉得跟他们其中所使用的一些手法是相关的。刚才大家听得都非常投入，我想请问一下--你们刚才听出了在这段朗诵串烧里，使用了哪些方法来帮助传达情感呢？同学们想一想，说一说。
生：我觉得里面会使用一些对音节的处理。在不同的语境里面，有时候对一个音节比较重，读出那种重音；有时候比较轻；有时候根据情感读出那种颤音。
师：也就是强调了这个重音的处理和颤音--在个别的字词的处理方法上声音有所不同。好，请坐。还有没有其他的同学？
生：还可以用反复的方式。它不仅可以增强朗诵者的语气，还可以让听者体会到更丰富的情感。比如刚才音频里说的"问君能有几多愁，恰似一江春水向东流"，第二句读得更加舒缓，语调也比较上扬，就把那种忧愁的情感更加提升了一个层次。
师：使用反复的手法，使感情得到了进一步的提升。你已经关注到了除了声音之外其他方法的运用。好，请坐。
生：我感受到他在朗诵过程中语调的变化。在一些比较失落悲伤的时候，语调是向下沉的；在一些情绪激动、表达喜悦的情况下，语调是上扬的--语调的上扬和下沉，跟情感的表达是相关的。
师：好，请坐。
生：我觉得他这么多例子里面，运用最多的就是停顿的手法。比如"与尔同销"那里停顿了很久，然后才是"万古愁"。这些停顿给读者一个思考空间，让人更加去体会情感，产生共鸣。
师：在某些声音的处理上采用停顿，留有空白，达到一种情感上共鸣的效果。好，请坐。
刚才几位同学都说得非常好。我们来对他们的这些方法进行一个总结--也就是声音处理的方法。应该说几位同学谈到的都是其中的一个代表性方面，侧重点有所不同：第一位同学提到了轻重，有同学提到了语调的不同，还有停顿，甚至有同学提到了反复手法的运用。这些都只是声音处理方式的一种。应该说声音的处理方式还有许多，我们在课堂上当然不能够一一列举。但是大家刚才的回答当中有一个共同点--这些声音的处理都是围绕什么呢？
生：情感！
师：对，都是为了情感的表达，或者说我们可以用一个"情"字来概括。甚至有的时候它会跟情境的表现直接相关。比如读到"春江潮水连海平"，感情中就带有了这首诗所描写的美妙情境。所以我们不管是如何处理声音，其本质目的都在于表达的情感是怎样的。
刚才大家明确了一点：声音的处理方法与情感是紧密相连的。而在这个单元当中，我们学习的七篇作品，同学们都很熟悉，也在读的过程中有了自己的感受。我想请同学们选择这些篇目当中的一两句来读一读，处理自己的声音，来表现自己对诗歌的理解。来，哪位同学来试一试？选择其中的一两句或几句，读一读，说一说你为什么要这样处理声音。
生："自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。"这里我选择了重读"厌"字，是为了表达出作者讨厌战乱、渴望和平的感情。
师：采用了重音的处理方式来表现情感。好，请坐，读得不错。其他同学也来试一试。
生："噫吁嚱，危乎高哉！"我这里选择把前面三个叹词加长，后面的"危"和"高"选择重读加快，因为我觉得这样更能表达诗人李白见到蜀道时十分惊叹的情感。
师：采用了语调的处理方法来表达他的惊异之情。好，请坐。
生：我读的是《蜀相》--"三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。"首先我重读了"频烦"这个词，因为我从中读到了一种贤相有良君赏识的可贵感情。其次，我在"两朝开济"和"老臣心"之间做了适当的停顿，为了强调"老臣心"这个词，因为它突出了孔明对国家的一种忠诚。最后，我在两句话之间做了连接处理--我觉得杜甫写这句话时，认为先有"三顾频烦"，然后才有"老臣心"，两者是递进和联系的关系。这句话也奠定了全文的基调，提出了主旨，所以我在处理时采取了一种急促、停顿和延长的语气。
师：好，请坐。应该说李子健分析得非常透彻，因为他在诵读时考量了多种诵读方法的综合使用，是为了表现出作者的深情。可见他真正投入到了诵读当中。
生：我读的是"怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。"我将重音加在"怨"和"浩荡"两个词上，整句语调比较平缓。"怨"字带入了作者的情感，表现出屈原对楚怀王的埋怨与气愤；"浩荡"则回答了"怨"的原因--因为楚怀王的荒唐执政，屈原空有一副报国之志却无法为国家做贡献，因此产生了埋怨、气愤与无奈。
师：好，请坐。他采用了重音的处理方式，来表达作者的怨愤之情。
应该说几位同学的处理都有自己个人的感受，采用了多种多样的诵读声音处理方式，而且我们都围绕了作品中的情感来说，在诵读中注意把握了情感。
那我们刚才的诵读方式，在我们国家的历史上并不是最古老的诵读方式。我们国家有一种古老的诵读方式叫做"吟诵"，它离我们已经很遥远了。今天课堂上，我们一起感受一下这种用声音传达情感的特殊方式。
（播放吟诵视频）