师：上课。同学们好！
生：老师好！
师：请坐下。同学们，今天我们来研习《项脊轩志》，感受归有光的读书情怀。归有光是怎样一位读书人呢？课前研习时，有同学别具慧眼，发现了一个问题：看待轩中读书的归有光，祖母和其本人似乎有两副眼光，用意何在？我们首先围绕这个问题展开探究。请同学们先找出祖母眼中的归有光形象。现在开始浏览文本，圈画出来并加以概括。
（学生阅读、圈画）
师：好，同学们找得又快又准。你来分享一下，祖母眼中的归有光是怎样的形象？
生：归有光应该是足不出户、终日苦读的形象。祖母还把他比作"大女郎"，意味他缺少一点男子汉的气概。
师：好，继续往下。还有吗？
生：祖母认为他读书就是为了考取功名，然后做官，光宗耀祖。
师：做官而且不是一般的做官，要做大官。来，把注释给我们读一下。
生：太常公，归有光祖母的祖父夏昶，在明宣德年间曾任太常寺卿，直"相"以朝。
师：这位夏昶公是一位大官，所以这是来自一个世家祖母对子孙的期待。那么我们可以总结：祖母眼中的归有光是一个苦读应考的举子。他自我眼中又是怎样一幅画像呢？请同学们研读文本，找到相应的文字。
（学生阅读、思考）
师：你找到了吗？往前看，这一段是不是？一直到这儿都是。归有光自我眼中的读书人形象是怎样的？
生（小声讨论）
师：好，请同学们小组之间交流交流，说说自己的阅读发现。
（小组讨论）
师：来，请你首先给我们分享一下，你找到归有光怎样的自我画像？
生：我找到的是第一段："借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。"
师：你从中读出归有光怎样的读书形象？
生：他读书不惧孤独，有自己的坚持，认为读书是一场修行。
师：从哪里看出来的？
生：这段描写景色的词句非常清幽高雅，符合读书人的形象。
师：这是一个非常雅致的读书人。请你把它写在黑板上。你还读出怎样的形象？
生：我从"轩东故尝为厨，人往，从轩前过，余扃牖而居，久之，能以足音辨人"看出他读书十分专心认真，而且能耐得住寂寞。
师：很好，也请你记录下来。还有哪位同学有自己的发现？
生："三五之夜，明月半墙"，说明他读书到很晚，很勤奋刻苦。
师：除了刻苦，还能看出什么？
生："借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声"--他读书姿态孤高，书是从别人那里借来的，可见家境贫穷，但他坚持读书，好学而且志向清高。
师：一箪食，一瓢饮，回也不改其乐。这是一个清高的读书人。还有吗？
生："偃仰啸歌"，读书姿态自由舒展。仰可观宇宙之大，俯可察品类之盛。书斋虽小，但归有光的姿态非常舒展自由。
生："冥然兀坐"，他在沉思冥想，不仅读而且思考，是一个读思结合的读书人。
师：同学们，金老师对其中一处特别有兴趣。大家往后看，他的读书姿态也吸引来了妻子的目光。我们一起来读："时至轩中，从余问古事，或凭几学书。"
生（齐读）
师：金老师生活中也有类似的场景，我的爱人有时也会到书房来问我一些事。来，我们的助教，你认为这是怎样的一个归有光的形象？
生：家庭和谐，妻子支持他读书，这是一个贤妻相伴的温馨画面。
师：好，也请你写下来。同学们，我们找出了这么多归有光自我形象的描绘。如果说祖母眼中的归有光是一个苦读应考的举子，那么在他自我眼中，这位读书人是怎样的？
生：志向远大、自由舒展的读书人形象，更像是一位士大夫。
师：很好，金老师和你产生了共鸣，给他一点掌声。那么，如果说苦读应考的举子是祖母的眼光，那么归有光的自我画像则更多对应到儒家思想中个人成长的哪个阶段？