师：上课。
生：起立，老师好！
师：同学们好。
师：同学们，今天我们进行第四单元的学习。首先，我们来看一下第四单元的主题。我起个头，大家一起读。“看花儿在悄悄绽放”，读。
生：看花儿在悄悄绽放。
师：听蜜蜂在窃窃私语。
生：听蜜蜂在窃窃私语。
师：自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。
生：自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。
师：那么，谁来说一下我们这单元的主题是什么？你来说。
生：我觉得应该是大自然。
师：大自然。你呢？
生：我觉得应该是观察单元。
师：请坐。我们本单元的主题正是观察与发现。在这一单元中，我们还要学习两个语文能力。在《花钟》和《小虾》这两篇课文里，我们要学会借助关键语句概括一段话的意思；在《蜜蜂》和习作《我做了一项小实验》中，我们要学会观察事物的变化，把实验过程写清楚。现在，我们就走进《花钟》这篇课文，看看作者是如何观察与发现的。大家一起读一下课题，从“13”开始。
生：13 花钟。
师：声音真洪亮。现在，我要来检查一下同学们的预习情况。借助拼音，自己把这些词语读准确，自己读自己的，开始吧。
师：大家看，我把什么去掉啦？“一”，你们还会读吗？
生：会。
师：找一行同学开火车读，他读一遍，其他同学跟读一遍。来，你开始。
生：芬芳。
生：芬芳。
生：关系。
生：关系。
生：干燥。
生：干燥。
生：灼伤。
生：灼伤。
生：适宜。
生：适宜。
生：淡雅。
生：淡雅。
生：吻合。
生：吻合。
生：组成。
生：组成。
生：苏醒。
生：苏醒。
师：很棒啊。现在我指哪个词，大家就读哪个。我们玩男女对抗赛的游戏好不好？
生：好。
师：男生读“灼伤”。
女生：关系。
师：男生读“适宜”。
女生：干燥。
师：男生读“淡雅”。
女生：苏醒。
师：男生读“组成”。
师：看来难不倒大家。现在我们来看这两个字，这个读什么？“干燥”，这个呢？“灼伤”。大家想一下，有什么才会变得干燥呀？
生：火。
师：那有什么才会被灼伤？
生：火。
师：看看形旁表意，能够帮助我们更好地认识生字，对不对？
生：对。
师：现在大家再来找一找，哪些字可以归为一类？你来说。
生：芬芳、苏。
师：是不是？
生：是。
师：你的小眼睛可真亮。那我们一起来看一下“苏”这个字。在预习的时候，我发现同学们这个字写得不好看，是不是？
生：是。
师：我们先来看看这个字最早的样子。这幅图上你看到了什么？你来说。
生：树枝、鱼和叶子。
师：你观察得很仔细。在古代，人们把树枝穿到鱼鳃里面来提鱼，这样在短时间内把鱼放回到水中，鱼还能复活过来。所以“苏醒”的意思就是昏迷之后醒过来。后来随着字体演变，它简化成现在这个样子。今天我们要来写写这个字。同学们，你们仔细观察一下田字格中的“苏”，要提醒我什么呢？你说。
生：撇的起笔要在横中线上。
师：撇的起笔，是这个吗？
生：对，在横中线和竖中线的交界处。
师：好，我记住了。你观察得很仔细。你来说。
生：竖的横不要太长。
师：不要太长，好。再找同学，你说。
生：下面的“半”不要写成“为”。
师：下边是“办法”的“半”，对吧？好，请坐。带着同学们的提醒，我编了一个小口诀，大家一起来读读。“横画适中”。
生：横画适中。
师：“中撇一线”。
生：中撇一线。
师：“撇捺舒展”。
生：撇捺舒展。
师：现在我们一起来写这个字。老师写的时候，同学们应该怎么办？
生：跟着老师书空。
师：首先，横画适中，不要太长也不要太短。横折钩，横、折，钩落在竖中线上。撇画舒展，大家看，有同学还提醒我，这个撇要落在竖中线上。撇画舒展，注意，这里是个点，左点、右点。好看吗？
生：好看。
师：一笔一划认真写，你们也会写得很好看。拿出大家的学习单，认认真真写，注意钢笔的正确使用姿势。
师：我刚才看了一圈，很多同学都能按照这3个小口诀的要求写好。写完了吗？
生：写完了。
师：另外，在本节课中，“分”和“方”也可以运用这个小口诀把字写得更美观，是不是？
生：是。
师：我们今天晚上的作业，大家要认真写。现在我们继续学习。上学期我们学到一个学习要求，是借助关键语句理解一段话的意思，大家还记得吗？
生：记得。
师：那你们看看这是哪一课？
生：《富饶的西沙群岛》。
师：大家学得很扎实。“西沙群岛也是鸟的天下”正是这一段的中心句，中心句也就是关键语句，对吧？
生：对。
师：这学期我们要加大难度，要借助关键语句来概括段意。首先，我们来看第一自然段。听要求，同学们默读第一自然段，思考这一自然段是围绕哪句话写的，画出关键语句。注意在书上画的时候要用尺子，不要着急，读完了再画。如果读完画完了，就可以举手示意。其他同学不要慌张，我等着大家。
师：都读完了吧？那你画的是哪个句子？你来说。
生：我画的是第一自然段的第一句，“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”。
师：你为什么画这一句呢？
生：因为下面都写的是各种不同花开放的情况。
师：好，请坐。还有不同意见吗？你说。
生：我画的是“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的”。
师：你为什么画这句呢？
生：因为下面都是写不同时间开什么花。
师：请坐。你们看，他们两个都说了原因。现在有的同学画的是第一句，有的同学画的是第二句。大家看，在下文中，老师把表示时间的词语都画出来了，下文中讲了从凌晨4点一直到晚上9点，在不同时间开放的不同的花。大家联系下文再看看，你们认为哪一句更适合做关键语句？认为是哪一句的可以举手告诉我。你说。
生：我认为第二句可以作为关键语句，读出来就是“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的”。
师：请坐，大家同意吗？
生：同意。
师：所以说，关键语句不一定在句首，它可以在任何位置。我们还可以把关键语句进行修改，保留重要的，删除不重要的，来作为本段的段意。你认为怎么修改合适？你说。
生：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
师：对不对？
生：对。
师：正是这一句可以作为我们本段的段意。现在我们学会了第一个概括段意的方法，一起读读。
生：找到段落关键语句，当这句话不够简洁时，通过细读下文进行修改，使意思更简洁。
师：我们可以把关键语句修改得更为简洁。好，把它贴正。现在我们再来读一读第一段的段意，“一天之内”。
生：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
师：一天之内不同的花开放时间不同，这是科学家们经过长期的什么得到的？
生：观察。
师：观察、研究。先观察，对吧？现在，运用这样的方法，我们继续来看第二自然段，关键语句又是什么呢？我们先来找关键语句，别着急，认真读一下第二自然段。第二自然段的关键语句是什么？还是老方法，在书上用尺子认真找。刚才说了，找关键语句一定要联系下文，所以不要着急，不要光看到前面就觉得一定是某一句，它可以在任何位置。有同学还没找完，我们稍微等一下。
师：都找完了吧？那我想问一下，你找的是哪一句？你来说。
生：我认为是“不同的植物为什么开花的时间不同呢”。
师：你能说一下为什么找这句吗？
生：因为下面都是根据这一句来回答的。
师：好，请坐。有不同答案吗？你说。
生：我觉得应该是“有的植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系”，因为下面的例子都是围绕这个写的，下面还举了昙花的例子。
师：请坐。你们看，同学们又有分歧了，还是在这两句上。那我们认真读一读这两句，你们认为这两句是什么关系？你说。
生：第一个是问句，第二个是回答。
师：是不是？
生：是。
师：第二句正好回答了第一句的问题，你观察得很仔细，读得也仔细。现在，张老师要教给大家一个阅读文章的小窍门，你们想学吗？