师：上课。
生：起立，老师好！
师：同学们好。
师：同学们，今天我们进行第四单元的学习。首先，我们来看一下第四单元的主题。我起个头，大家一起读。“看花儿在悄悄绽放”，读。
生：看花儿在悄悄绽放。
师：听蜜蜂在窃窃私语。
生：听蜜蜂在窃窃私语。
师：自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。
生：自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。
师：那么，谁来说一下我们这单元的主题是什么？你来说。
生：我觉得应该是大自然。
师：大自然。你呢？
生：我觉得应该是观察单元。
师：请坐。我们本单元的主题正是观察与发现。在这一单元中，我们还要学习两个语文能力。在《花钟》和《小虾》这两篇课文里，我们要学会借助关键语句概括一段话的意思；在《蜜蜂》和习作《我做了一项小实验》中，我们要学会观察事物的变化，把实验过程写清楚。现在，我们就走进《花钟》这篇课文，看看作者是如何观察与发现的。大家一起读一下课题，从“13”开始。
生：13 花钟。
师：声音真洪亮。现在，我要来检查一下同学们的预习情况。借助拼音，自己把这些词语读准确，自己读自己的，开始吧。
师：大家看，我把什么去掉啦？“一”，你们还会读吗？
生：会。
师：找一行同学开火车读，他读一遍，其他同学跟读一遍。来，你开始。
生：芬芳。
生：芬芳。
生：关系。
生：关系。
生：干燥。
生：干燥。
生：灼伤。
生：灼伤。
生：适宜。
生：适宜。
生：淡雅。
生：淡雅。
生：吻合。
生：吻合。
生：组成。
生：组成。
生：苏醒。
生：苏醒。
师：很棒啊。现在我指哪个词，大家就读哪个。我们玩男女对抗赛的游戏好不好？
生：好。
师：男生读“灼伤”。
女生：关系。
师：男生读“适宜”。
女生：干燥。
师：男生读“淡雅”。
女生：苏醒。
师：男生读“组成”。
师：看来难不倒大家。现在我们来看这两个字，这个读什么？“干燥”，这个呢？“灼伤”。大家想一下，有什么才会变得干燥呀？
生：火。
师：那有什么才会被灼伤？
生：火。
师：看看形旁表意，能够帮助我们更好地认识生字，对不对？
生：对。
师：现在大家再来找一找，哪些字可以归为一类？你来说。
生：芬芳、苏。
师：是不是？
生：是。
师：你的小眼睛可真亮。那我们一起来看一下“苏”这个字。在预习的时候，我发现同学们这个字写得不好看，是不是？
生：是。
师：我们先来看看这个字最早的样子。这幅图上你看到了什么？你来说。
生：树枝、鱼和叶子。
师：你观察得很仔细。在古代，人们把树枝穿到鱼鳃里面来提鱼，这样在短时间内把鱼放回到水中，鱼还能复活过来。所以“苏醒”的意思就是昏迷之后醒过来。后来随着字体演变，它简化成现在这个样子。今天我们要来写写这个字。同学们，你们仔细观察一下田字格中的“苏”，要提醒我什么呢？你说。
生：撇的起笔要在横中线上。
师：撇的起笔，是这个吗？
生：对，在横中线和竖中线的交界处。
师：好，我记住了。你观察得很仔细。你来说。
生：竖的横不要太长。
师：不要太长，好。再找同学，你说。
生：下面的“半”不要写成“为”。
师：下边是“办法”的“半”，对吧？好，请坐。带着同学们的提醒，我编了一个小口诀，大家一起来读读。“横画适中”。
生：横画适中。
师：“中撇一线”。
生：中撇一线。
师：“撇捺舒展”。
生：撇捺舒展。
师：现在我们一起来写这个字。老师写的时候，同学们应该怎么办？