师：同学们好！
生：老师您好！
师：请坐。同学们，你们看，1931年爆发了震惊中外的九一八事变，从此拉开了抗日战争的序幕。为了抵抗日寇的侵略，在中国共产党的领导下，全国人民创造了许多崭新的斗争方式，其中比较有名的是--冀中的地道战。谁知道"冀中"指哪里？请你。
生：冀是河北省的简称，冀中是河北省中部的意思。
师：谢谢你的介绍。你们看，冀中平原一马平川，一览无余，面对敌人的扫荡，人们无处躲藏，只能开挖地道。今天就让我们跟随课文走进冀中，去看看任丘的地道。再读课题--
生：冀中的地道战。
师：这是本单元的最后一篇课文。还记得在前三篇课文中，我们学到了哪些提高阅读速度的方法呢？好，这位同学。
生：我从第5课中知道了，如果遇到不理解的词语，可以先跳过，运用不回读的方法。
师：还有吗？好，那个女同学。
生：我从第6课中学会了读书时要连词成句地读。
师：尽量连词成句地读。还有吗？中间那位同学。
生：我从第7课中学会了读书时要抓住关键词句去读。
师：借助关键词句。这节课我们又将学到一种提高阅读速度的新方法，谁来读？好，女同学。
生：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。
师：请坐，也就是带着问题读。读了课题，你的脑海中产生了哪些问题呢？请你。
生：我很想明白地道长什么样子。
师：你对地道很好奇，请坐。还有吗？好，请你，男同学。
生：那为什么要进行地道战呢？
师：你对这种斗争方式很好奇。还有吗？你说。
生：什么是地道、地道战呢？
师：嗯，不错。你说。
生：在地道里是怎么打仗的呢？
师：这个问题也很有价值。刚才大家提出的问题，可以概括成这样三个，谁来读？请你。
生：什么是地道战？地道是什么样的？为什么要进行地道战？
师：请坐。读书贵有疑，下面就让我们带着这些问题走进课文。请看学习提示一：快速默读，明确学习要求。明白了吗？拿好课文纸，准备计时。
（学生默读）
师：差不多了是吧？我们来交流一下，你读这篇课文用了多长时间呢？请你说。
生：我用了1分21秒。
师：请坐。好，其他同学呢？中间男孩子。
生：读这篇课文我用了1分32秒。
师：不错，还有呢？你呢？
生：我用时1分36秒。
师：如果不带着问题读，大概需要6到8分钟，最快的也要4分多钟。为什么带着问题读，速度就快了呢？好，你说。
生：因为我想知道问题的答案，所以就读得更快了。
师：嗯，不错。还有吗？你说。
生：因为带着问题读课文时，我们的注意力就会更加集中，这样读目的性就更强了。
师：课文不仅要读得快，还要读得懂。第一次带着问题读，同学们的阅读效果如何呢？我们来检测一下。根据课文内容，判断下列说法的正误。第一题，谁来？请你，中间的男同学。
生：为了粉碎敌人的大扫荡，冀中人民创造了新的斗争方式地道战，是对的。
师：请坐。看来你不仅读得快，还抓住了主要信息。第二题，吉米，你说。
生：地道里面光线不好，比较昏暗，是错的。
师：错在哪里呢？
生：地道里面打了一些气孔，这些气孔在白天的时候还能透光。
师：嗯，不错，人住在里面不嫌闷，光线也不错，透气又透光。好，不错，你也读得很仔细。第三题，那位女同学。
生：地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘，是对的。
师：为什么堆满荆棘呢？
生：因为这样不容易被敌人发现。
师：看来你是真正读懂了。第四题，谁来？请你。
生：人在地道里不能了解上面的情况，是错的。
师：怎么了解情况呢？
生：我们可以通过气孔和上面的出口看到外面的情况。
师：有没有不一样的说法？嗯，你说。
生：他有一根线，系着铃铛，这边一拉，那边响了，就知道敌人要来了，就得做好防备了。
师：这样的办法真巧妙。带着问题读，不仅仅是为了提高阅读速度，还要能及时捕捉关键信息，这样的阅读才是有效的。通过刚才的阅读，同学们解决了哪些问题呢？嗯，好，男同学。
生：我解决了地道是什么样的。
师：说说看。
生：地道就是在地底下挖了不计其数的地道，横的、竖的、直的、弯的，家家相连、村村相通的地下通道。
师：嗯，这是它的总体构造，请坐。有补充吗？来，吉米。
生：地道里有大洞和小洞，里面可以储存人们的很多生活用品。
师：嗯，这是它的内部结构，这样的设计真巧妙。好，还解决了哪个问题呢？嗯，来，你说。
生：我解决了什么是地道战，地道战就是利用地道与敌人做斗争。
师：顾名思义嘛，请坐。那第三个问题谁来解决？郑金品同学。
生：我解决了为什么要进行地道战，答案就在第一、二自然段。为了粉碎敌人的扫荡，冀中人民在中国共产党的领导下创造了新的斗争方式，这就是地道战。
师：请坐。此时抗日战争已进入相持阶段，日本帝国主义自感穷途末路，妄图搞垮我们的人民武装。你们看，他们修筑了封锁墙、封锁沟，还修筑了许多碉堡，用咱们书中的一个词就是--十里一碉，八里一堡。他们用这样严密的封锁线来实现对冀中平原的大扫荡。那有谁了解大扫荡吗？嗯，请你。
生：我认为大扫荡就是日本敌人在我国的村庄里杀光所有的村民，抢光所有的财产，烧光所有的房子。
师：你了解"三光政策"。好，其他有补充吗？让我们通过一段资料来了解一下。据资料显示，日军在对晋察冀边区的秋季大扫荡中，仅3个月时间，残杀人民6674人，摧毁村庄142个，烧掉房屋54779间，焚毁粮食2934万斤，抢走耕畜19300余头，毁坏农具172600余件。这组数据让你感受到什么？好，这个男同学。
生：我感受到了日军的残暴以及他们的没有人性。
师：真是丧尽天良呐！还有吗？来，金丽。
生：上面那组数据让我触目惊心，我感到了日本侵略军的残忍，他们在我国国土上烧杀抢掠，肆意妄为，犯下了滔天大罪。
师：好，请坐。这组数据让人触目惊心呐！还有吗？你说。
生：看了这组数据，我感受到日寇如虎豹、如豺狼，在我们的国土上肆意妄为，他们杀了我们的人民，摧毁了我们的村庄，烧掉了我们的房屋，无恶不作，真是毒辣透顶。
师：不错，"大扫荡"三个字承载着无数的生命，何其沉重。正是在这样的背景下，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了地道战这种特殊的斗争方式。刚才我们边读边思考，解决了读题时的疑问。那除了读题提问，问题还可以从文中来。还记得我们四年级学过的提问方法吗？好，来，同学。
生：四年级我们学会了从内容、写法、主旨来提问。
师：一下子都说出来了，请坐。我们可以从文中的内容提问，还可以从主旨以及写法。那通过刚才的阅读，你又产生了哪些新问题呢？可以在小组内先交流，然后组长将最有价值的一个问题写在问题卡上，贴到黑板的相应位置。要求明白了吗？好，开始。