师：同学们好！请坐。
生：谢谢老师！
师：同学们，你们喜欢旅行吗？
生：喜欢！
师：那你都去过哪些地方旅行呢？请你说--
生：上海。
师：说完整的一句话。
生：我去过上海旅行。
师：对，时尚魔都！
生：我去过生态园旅行。
师：哦，我们家乡的风景！
生：我去过北京旅行。
师：我们祖国的心脏！你看，大家的旅行都是多么美好呀！2021年9月17日，我们的神舟十二号载人航天飞船在外太空进行了90天的神奇之旅，你们想去吗？
生：想！
师：那现在就请你发挥想象，如果你有一个机会，你想去哪些神奇的地方呢？请你来--
生：时空裂缝。
师：完整的一句话。
生：我想去时空裂缝。
师：是的，探寻宇宙的奥秘！
生：我想去动漫异次元。
师：我们的另外一个空间！
生：我想去月球。
师：像他们一样探险，是吗？请坐。你看，你们的想象多么丰富呀！这些看似不可思议的旅行，都源于你奇妙的想象。那今天，老师就带着大家开展一场奇妙的旅行--我们要到牛肚子里去！现在请你伸出手，跟着老师一起板书课题--第10课《在牛肚子里旅行》。（板书课题）
师：我们来观察一下"旅"这个字。在甲骨文时呀，它是这样写的，表示在军营那迎风招展的旗帜下站着两个士兵。通过后来的演变呢，它就变成了现在的"旅"。你们观察一下，它是什么结构的字？
生：左右结构！
师：左右结构的间架呀，一般有左窄右宽，左宽右窄，还有一些是左右相等。是的，那么今天这个"旅"字就是属于左窄右宽。我们在书写的时候，还要注意它的左低和右高。伸出手，我们一起把它送进田字格。"旅"的第三笔是横折钩，再写撇--方和右上方的撇、横属于一面旗子，下面的四笔呢，表示两个人。我们一起写--撇、竖、提--是的，左为钩，右为提--撇、捺。我们给它组词，可以组词为--
生：旅行！
师：还有--
生：旅游！
师：是的。那么现在请同学们来齐读课题。第10课，起--
生：第10课《在牛肚子里旅行》！
师：读的时候要干脆利落，我们再来一遍。第10课《在牛肚子里旅行》--
生：第10课《在牛肚子里旅行》！
师：请同学们来思考，读了课题，你有什么疑问吗？请你说--
生：谁在牛肚子里旅行？它是怎么进到牛肚子里的？
师：好，你来说--
生：为什么说它是旅行呢？
师：同学们的问题啊，都非常值得探讨。你看，从题目当中就能让我们有如此多的想象，那就让我们走进课文。现在请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边标出自然段，并思考这篇课文的主人公是谁，他们之间发生了什么事。好，大声朗读开始，自己读自己的，开始吧！
（学生自由朗读）
师：好了，听了同学们朗朗的读书声，相信你已经解决了问题。通过朗读，我们知道青头和红头是一对非常要好的朋友，他们在玩一个游戏--
生：捉迷藏！
师：哎呀，我们的红头呀，可调皮了，躲进了草丛里，我们的青头找不到了。你愿意帮助青头吗？
生：愿意！
师：那么只要你读准字音，我们的青头就能找到它。谁愿意试一试？第一组，好，请你来--
生：答应，搭理，回答，答案。
师：字正腔圆！我们来请他当小老师好不好？
生：好！
生：答应--答应；搭理--搭理；回答--回答；答案--答案。
师：请坐。第二组，请你来--
生：骨头，骨头，一骨碌，花骨朵……
师：哦，谁有疑问来帮助他？请坐，你来说--
生：他没有说"骨折"。
师：哦，打断了。那么他的发音有没有变化呢？也需要纠正，对不对？好，谁愿意说？我来试一试--好，请你来！
生：骨头--骨头；骨折--骨折；一骨碌--一骨碌；花骨朵--花骨朵。
师：请坐。你看，大家当了你的小老师，那叫"一骨碌"，"一骨碌"；"花骨朵"，"花骨朵"。哎，很好！通过努力，看，字已经出来了。第三组，请最后一位女生--
生：应该--应该；应当--应当；回应--回应；应对--应对。
师：声音洪亮，字正腔圆！你看，我们的红头出现了。可是啊，一转身，他又被大黄牛吞进了肚子里。你们愿意解救他吗？
生：愿意！
师：请你们一起来喊出这些字词的名字，把红头救出来！来，预备起--
生：咱们，糟糕，救命，流泪，吞咽，胃部，悲哀，牙齿，笑眯眯，细嚼慢咽！
师：哇，通过你们的努力，我们的红头出现了！在这一组词语当中，老师呀想要提醒大家："咱们"的"咱"是平舌音，"牙齿"的"齿"是翘舌音，所以在读的时候我们要咬准字音。现在谁能告诉大家，"细嚼慢咽"是什么意思呢？请这位女生--
生：细细地嚼，慢慢地咽。
师：你太厉害了！从词语的字面意思上可以帮助我们理解。请坐。谁来说一说生活当中，我认为我们班的有些同学吃食物的时候就是细嚼慢咽。谁是这样的呢？请你来--
生：薛子怡。
师：哦，你认为她就是这样的，对吗？那你有没有见过跟她吃饭不一样的？是谁？
生：朱有成。
师：他是怎么吃的？
生：狼吞虎咽！
师：哎呀，你看大家可真厉害！我们不仅可以联系生活实际，通过反义词也能帮助我们理解，这也是一种很好的学习方法。
师：红头呀，它的经历一波三折。那么课文当中究竟发生了什么呢？让我们走进课文一探究竟。我们先来想一想，课文的主人公是谁？哦，那你们异口同声地来说--是谁？
生：青头和红头！
师：一只青头，一只红头。那围绕它们俩发生了一件什么事呢？我们可以思考完成这里的填空。小脑瓜动得这么快呀！要想清楚。请这位男生，你来说--
生：有一天，青头和红头在草堆里玩捉迷藏，红头不小心被牛吞了，最后在青头的帮助下，红头从牛肚子里出来了。
师：你们说他说的对吗？
生：对！
师：啊，你真是个善于思考的孩子！请坐。那就让我们一起来读一读故事情节吧。有一天，起--
生：有一天，青头和红头在草堆里捉迷藏时，红头不小心被大黄牛吞了，最后在青头的帮助下，红头从牛肚子里出来了。
师：通过你的朗读，我们来猜想一下，这可能是一场怎样的旅行呢？请你说--
生：有趣！
生：刺激！
生：惊险！
生：害怕！
师：哦，你看大家的想象如此丰富！那这样的一次旅行都源于我们丰富的想象。红头在这样的一场旅行中，它的旅行路线又会是怎样的呢？请同学们默读课文第7至17自然段，找出红头在牛肚子里的旅行位置。好，开始！首先请你找出对应的段落，圈出表示红头位置的关键词。好，现在请同桌合作，拿出你座位里面的学习单，画一画红头的旅行路线，并标注位置名称。
（学生合作圈画）
师：同学们圈画得非常认真。现在我请一位同学啊，到台上来给大家画一画。来，请你来好不好？个子高一点，我们请这个个子高一点的来。其他同学认真了，来看一看他画的跟你对不对啊，画的跟你一样吗？你们看清楚他画的路线吗？
生：看清楚了！
师：啊，老师要用不同的颜色来描绘出他刚才的路线图，啊，这样就能看得更清楚一点。我们请他来给大家介绍，他从课文的哪些自然段找到了这些位置呢？
生：我从课文的第7、第8、第10、第11、第12、第13、第15、第17自然段分别找到了牛嘴、第一个胃、第二个胃。
师：红头的位置，他表述的跟你找的一样吗？
生：一样！
师：请回，非常棒！那现在谁能试着用连接词来说一说路线图呢？谁愿意试着说？好，请这位男生--
生：红头先进了牛嘴里，再从牛嘴里到了第一个胃，再从第一个胃到了第二个胃，然后从第二个胃回到了第一个胃，最后从第一个胃回到了牛嘴里。
师：对，最后从第一个胃回到了牛嘴里。非常好，请坐！谁愿意再试着说一次？好，请你来--
生：先从牛嘴里到了第一个胃，再从第一个胃到了第二个胃，然后又从第二个胃回到了第一个胃，最后又回到了牛嘴里。