师：一5班的小朋友们特别棒！来，给客人老师打招呼，向左转。
生：（向客人老师打招呼）
师：还记得我是谁吗？
生：杨老师，哦，张老师！
师：记性真不错！那还记得我是来自哪个区的老师吗？看来大家都记得。今天张老师给三年级10班的同学上一节语文课，准备好了吗？
生：准备好啦！
师：老师听到大家声音都很响亮。今天上课场地很大，一会儿交流时别忘啦。男士，你来说说，上课的时候要注意什么？
生：上课的时候要拿话筒。
师：好的，拿起话筒。如果老师把话筒给你，你就可以对着话筒发言。请坐。周围的同学也要帮忙传递话筒，记住了吗？
生：记住了。
师：好，我们准备上课。上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。同学们，上一节课我们学习了《花钟》一课，通过提炼关键信息、概括每个自然段的意思，了解了作者通过这篇课文想告诉我们的内容。你来说说，作者想通过《花钟》告诉我们什么？
生：作者想通过《花钟》告诉我们，一天之内不同的花开放时间不同，这与温度、湿度、光照以及昆虫活动时间有关。
师：对，说得很好，请坐。上节课大家学得很认真。今天，我们要学习法国著名昆虫学家、文学家法布尔写的一篇文章。带上题号读课题，第14课，预备起！
生：第14课 蜜蜂
师：法布尔想通过这篇课文告诉我们什么呢？请同学们把书打开，翻到第51页。昨天大家都读过课文了，谁能用一句话说说课文主要写法布尔做了一件什么事？
生：法布尔用一个实验证明了蜜蜂能用本能回到原来的蜂窝。
师：你已经基本了解课文内容了，请坐。这篇课文主要写法布尔用蜜蜂做实验。刚刚这位女生的回答提到了法布尔做实验的目的，找一找，哪个自然段直接告诉我们了？
生：第一自然段。
师：找得非常准确，一起来读读这个自然段。听说，预备起！
生：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。
师：现在谁能再来试着说一说，为什么要做这个实验？说得更清楚点。南山，你说。
生：他做这个实验，是想看看蜜蜂是否有辨别方向的能力。
师：说得非常清楚，请坐。关注到第一自然段前句的信息，就了解了实验目的。那你们觉得法布尔在做这个实验之前，知道蜜蜂有辨认方向的能力吗？
生：他是从别人口中听到蜜蜂有辨认方向的能力，所以想确认蜜蜂到底会不会辨别方向。
师：你说得真不错，请坐。这位男生说到，蜜蜂有辨认方向的能力是法布尔听来的。既然他已经听人家说蜜蜂有这个能力了，为什么还要再去做实验呢？你说。
生：因为法布尔不确定蜜蜂是否有辨认方向的能力。
师：说得真不错，请坐。这是法布尔听到的一种说法，并非他亲眼所见，所以他决定做个实验。想想，用“证明”这个词，能不能换一个更准确的词？
生：他要做个实验去验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。
师：女生说得特别清楚，用到了“验证”这个词，很不错。女生还说到，法布尔做实验是要看看蜜蜂到底有没有辨认方向的能力，这里涉及“辨认”的“辨”字，跟我们之前学到的“争辩”的“辩”读音一样，但中间部分不同。大家认真看，老师来写一写。辨认的“辨”字，中间先写一点，再写一瞥。辨认可要用眼观察、用心识别，中间是一点一瞥。再来读好这个词，预备起！
生：辨认
师：现在我们知道了，法布尔做实验是要验证他听到的一种说法，即蜜蜂是否有辨认方向的能力。就如书后资料袋中法布尔曾经说过的话，谁能来读好它？女生，你来。
生：法布尔曾经说过，在对某个事物说是以前，我们要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。
师：基本上都读对了，请坐。你们看，作者在对一个事物下论断之前，要反复观察、触摸，直到没有任何怀疑，多严谨呀。刚才同学们抓住第一自然段中的两个信息，说出了实验目的。其实第一自然段若只写这些也可以，但作者还写了一句话。请大家一起来读一读，无论，预备起！
生：无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
师：为什么还要写这句话呢？请大家再自己读一读，想一想作者写这句话想告诉我们什么。谁发现啦？那位女生。
生：他想强调前面提到的蜜蜂有辨认方向的能力。
师：仅仅是要告诉大家蜜蜂有辨认方向的能力吗？请坐，再来动动脑筋。男生，你说。
生：我觉得它还强调，无论飞到哪里，蜜蜂都能找到回到蜂巢的路。
师：好的，这位男生很努力地表达自己的想法。男生似乎读懂了作者的意图，“无论飞到哪里，蜜蜂总是可以回到原处”，这让你们感觉蜜蜂辨认方向的能力怎么样？对呀，这就是作者写这句话想告诉我们的，蜜蜂辨认方向的能力不是一般强，而是非常强。老师给大家一个词——极强的。接下来，能不能加上这个词，把法布尔的实验目的说得更准确一点？先自己试一试。谁能说啦？来，南山。
生：法布尔要验证蜜蜂是否有极强的辨认方向的能力。
师：这么说更清楚了，请坐，已经很不错了。还有谁也会说？最后那位女生。
生：法布尔要验证蜜蜂是否有极强的辨认方向的能力。
师：同学们了解了法布尔做实验的目的后，接下来你们还想了解什么？你说。
生：我还想知道法布尔做实验的结果和过程。
师：这位女孩想知道法布尔做实验的过程，也就是法布尔怎么做这个实验的，以及实验结果。还有想说的吗？
生：我还想知道他用蜜蜂做的这个实验是否成功了。
师：嗯，那也是实验结果，对吗？请坐。你还想说。
生：我想知道实验过程中有没有发生什么有趣的事。
师：那同样关乎实验过程，请坐。相信一会儿学习时，大家都能在文章中找到答案。同学们，课文第二到第七自然段都在介绍实验过程，我们先来学习第二自然段，了解法布尔是如何做实验的。请同学们先自己读读这个自然段，找一找哪些句子告诉我们法布尔是怎么做的，用直线把它们划出来。听明白了吗？
生：听明白了。
师：谁找到了？好，我们按顺序来交流，请你先来。
生：我在第二自然段的第一句话找到的，一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
师：找准句子了，继续交流，还有吗？老师请你来。
生：然后我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做彩色记号，然后放了出来。
师：好的，你也找到了相关句子，请坐。你们是不是都找到这两句话啦？找到的同学用姿势告诉我。真棒！找到相关句子了，但句子有点长，怎样简洁地表达，让别人一听就知道法布尔是怎么做的呢？接下来，我们要学习提炼关键信息、概括句子意思，理清法布尔的实验步骤。那如何进行概括呢？先来看第一句话，请同学们先自己读读这一句，想一想可以从中提炼哪些关键信息，把它们圈出来，还要想想为什么圈它。开始吧。