师：上课！
生：起立！老师好！
师：同学们好，请坐。谢谢老师，同学们真有精神。张老师要教给你们一项艰巨的任务，认真听。如果把你带到一个陌生的地方，然后让你独自走回家，那么面对这样的任务，你在去的过程中会做哪些准备工作呢？
生：你来说，先把路记清楚，然后把一些重要的，像花坛那些记住，看到那些标志物，就按着那些标志物走。
师：很好，记忆可以帮助我们解决大问题。你来说。
生：提前打开手机地图，让地图定位我们现在的位置。
师：嗯，手机地图可以帮助我们回家，请坐。同学们通过自己的记忆，借助科技解决了这个难题。可是我知道有一种昆虫，它没有手机，自然也没有地图可用，而且在去的过程中什么也看不到，没办法像你们一样记住标记物，但它却能准确无误地回到自己的家，它就是蜜蜂。没错，就是蜜蜂。"蜜蜂"这两个字是我们本节课要求学习的生字，请同学们仔细观察这两个字有什么相同之处。你来说。
生：这两个字，它们的偏旁都是"虫"。只不过"蜜"字里的"虫"比较扁一点，"蜂"字里的"虫"因为右边还有其他部分，所以显得比较长。
师：嗯，请坐。你真棒。你不但发现了它们的相同之处，还注意到两个"虫"的区别。是的，汉字的结构不同，部件在其中的形态就会发生变化。伸出你的手，和老师一起把这两个字写在田字格里。"蜜"，虫子底要写得扁一些；"蜂"，左右结构，虫字旁要写得瘦一点。
师：齐读课题，一二。
生：蜜蜂。
师：请同学们打开课本51页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，开始。
（一段时间后）
师：课文读完啦，那文章读得怎么样呢？我来考考你。请看大屏幕第一个句子，谁来挑战？来，我请这个小姑娘试试看。
生：这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
师：真好，不加字不掉字，而且"几乎"这个多音字"几"读得也完全正确，我们一起来读一读。这时候，一二。
生：这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低。
师：几乎要。
生：触到地面，大概这样可以减少阻力。
师：好极了，那我增加点难度，准备1、2、3。这么长的句子，谁敢挑战？来，我请这个男孩子。
生：这样20只左右的蜜蜂，至少有15只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
师：掌声送给他。挑战高难度成功！我们也来试一试，这样，一二。
生：这样20只左右的蜜蜂，至少。
师：有15只没有迷失方向，准确无误地回到了家，尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物。
师：但它们，嗯，确确实实飞回来了。挑战了高难度。那下面这个句子对于你们来说可就是小菜一碟了。谁来读一读？来，那个男孩子。
生：听说蜜蜂有辨识方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
师：我觉得你读得很有感情，但是有一点点小问题。谁听出来了？你来说。
生：把"辨认"读成了"辨识"。
师：是的，你发现了吗？你再来读一遍好吗？
生：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
师：很好，有进步。张老师为你竖起大拇指，红色的词语你来读。
生：辨认方向。
师：蜜蜂是否有辨认方向的能力呢？有没有？你能从这句话中找到答案吗？你来说。
生：因为说的是"听说"，是听人说的，所以结论不一定是肯定的。所以法布尔也不知道蜜蜂到底有没有辨认方向的能力。
师：很好，你找到了这个词语。"听说"，中国有一句古话叫做"耳听为虚"，听说来的事情，只有经过验证才能得出最终结论。难怪法布尔听说之后说了这样一句话，我想做个实验。那由此你能概括出法布尔的实验目的是什么吗？来，我请这个男孩子。
生：想做个实验，看一下蜜蜂到底有没有辨认方向的能力。
师：很好，请坐，我们一起来读一读实验目的。预备，齐。
生：实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。
师：那你们都预习了课文，告诉我实验的结论是有还是没有？大声告诉我。
生：有！
师：你是从课文的什么地方找到的呢？快去找找。看来我请这个女孩子。
生：请大家看第八自然段，蜜蜂靠的不是超长的记忆力，而是一种我无法解释的本能。嗯，从中我知道，蜜蜂是有辨认方向的本能。
师：很好，请坐。蜜蜂靠的不是超强的记忆力，而是一种我无法解释的本能。什么是本能？来，你来说。
生：本能，就是它本身自带的能力。
师：自带的，是生而有之，不需要学习的。
生：就像我们人需要学习各种知识，但是我们唯一不用学习的就是吃饭。
师：是的，生下来我们就会吃饭，很好，请坐，这就是本能。由此我们得出结论，蜜蜂有辨认方向的能力，而且这种能力还是一种本能。所以这句话我们还可以这么说，蜜蜂有。
生：辨认方向的本能。
师：好极了，文章的第一自然段告诉了我们法布尔实验的目的，第八自然段告诉了我们实验的结论。那中间这一部分又写了实验的什么呢？对，实验的过程。法布尔的这个科学实验引起了人们广泛的关注，大家对此充满好奇，都想看一看法布尔究竟是怎样一步一步做实验的。为此，法布尔决定要召开一个实验报告发布会，在咱们班来竞选实验报告发布人，并为他颁发实验报告发布人勋章。你们有没有信心？
生：有！
师：诶嘿，光有信心可不行，光有热情也不行。要做实验报告的发布人，我们首先得学会填写实验报告。请看，这就是一份实验报告。请同学们默读课文的2 - 7自然段，用笔画出法布尔在实验中做了什么，试着完成这份实验报告，开始。
（一段时间后）
师：好，我看到同学们都已经完成了自己的勾画，那这实验过程中的6个步骤分别是什么呢？别着急，说给你的同桌听一听，看看能不能把你画的长长的句子变成一个一个的词语。同桌两个人说说看。
（同桌交流结束）
师：好，那同桌交流结束，我们一起来看一看法布尔实验的6个步骤分别是什么。第一步，来，你来说，小姑娘。
生：第一步是捉蜜蜂。
师：嗯，法布尔先来捉一些蜜蜂。第二步，来，那个小姑娘你说第二步吧？
生：放纸袋，把它们放到纸袋里。
师：我们把它概括一下，就叫做放纸袋。很好，第三步你来说。
生：第三步是带蜜蜂走4公里路。
师：带蜜蜂走4公里路，我们把它浓缩一下，可以把它概括为"带蜂走"。可以接着来。最后那个男生，接下来是做什么？
生：接下来是做记号。
师：嗯，好极了，你来说下一步，小伙子。
生：就是放蜜蜂。
师：嗯，我们就把蜜蜂放飞啦。还有一步是什么呢？来，我请这个男孩子。
生：然后回去查蜂窝。
师：回去以后他还要检查蜂窝。我们概括一下，可以是"查蜂窝"。可以。
师：好极了，那在同学们的共同努力下，我们找到了法布尔实验的6个步骤，那有了这些词语，你能把它们连起来说一说法布尔的实验过程吗？别着急，悄悄地说给自己听一听。开始。