师：上课。同学们好。
生：老师好。
师：请坐。上课前呢，老师收集到了班里很多同学和小动物们在一起和谐相处的画面。在老师的眼中，这个世界总有些生命是为了治愈你们而来。万物皆有灵而美，自然界的这些小生命，往往会让人们感受到生命的多样性和奇妙。生命与生命的相遇，往往会碰撞出无限的美好，触动我们的心灵。因为它们都是我们的同学，对不对？那这节课，我们一起跟随陈忠实的脚步，走进他与白鸽的故事。请大家齐读课题。
生：我的白鸽。
师：好，这堂课我们的学习目标有两点，请大家齐读。一，掌握文本细读的方法，揣摩作者与白鸽的深情对话；二，探析人与动物的关系，感悟生命之趣。基于这两点学习目标，老师设置了三个学习任务：一，读一场无声的对话；二，悟一回生命的对望；三，会一段心灵的对白。首先，让我们走进这场无声的对话。我们很明确地知道，对话的双方是谁？
生：陈忠实和白鸽。
师：那为什么是无声的呢？动物不会说话，对吧？那就意味着全文无语言描写。既然没有对话，它们要怎么去读懂对方的心声呢？哎，有位同学说动作。你可以联系一下你的日常生活：下雨了，妈妈递给你一把伞，她不说话，你能听懂她的心声吗？啊，坐在台上的某一位同学有点紧张，老师给你一个鼓励的、肯定的眼神，你能感到老师的心声吗？所以我们可以从人物的神态、动作和心理去听懂他的心声。小动物的心声怎么听？可以看动作、神态，对吧？还有很多细节。好，那为了读懂陈忠实与白鸽这场无声的对话，老师先传授一个小妙招，叫"沉入词语"。只有我们沉入文本，挖掘词语，才能真正地于无声处听惊雷。著名的学者南帆先生说，文本细读就是要沉入词语。也就意味着我们在阅读的时候一定要学会扣词分析，才有可能读懂文章背后的深意。好，纸上得来终觉浅，现在跟着老师一起来小试牛刀。我想先请一位同学来朗读，哪位同学朗读比较好？大家推荐一位。
生：邓雪。
师：好的，你来。就朗读这段文字，对。
生：终于出现奇迹。那天早晨，一个美丽的乡村的早晨，我刚刚走出后门，扬起右手的一瞬间，扑啦啦一声响，一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺手里的玉米粒。接着又是一声扑啦啦声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒。四只爪子掐进我的皮肉，有一种痒痒的刺疼。然而听着玉米粒从鸽子喉咙滚落下去的撞击的声响，竟然不忍心抖掉鸽子，似乎是一种早就期盼着的信赖终于到来。
师：读得准确吗？声音动听吗？给他掌声。好，感谢，请坐下来。现在让我们以白鸽的视角去文段当中读一读陈忠实的心声。老师先来。"刚刚走出后门，扬起右手"，这个动作在我看来好像是很自然而然的，对吧？甚至近乎熟练的，那就说明他有可能每一天都做这个动作。为什么走出后门要扬起右手？他希望什么？对，白鸽能够落下来。所以这种期待已经是习以为常了。接着看，"白鸽掐进我的皮肉，有一种痒痒的刺疼，我却不忍心抖掉"，不忍心抖掉，这是一个很细微的心理和动作。单从这一点，你们能读出陈忠实的什么心理？他为什么不去驱赶呢？
生：喜爱。
师：喜爱，他甚至希望这一刻能够怎么样啊？久一点，再久一点，在我的手臂上停留得再久一些吧。这是一种爱怜和珍惜。再看最后一句，作者甚至直抒胸臆了："这就是我早就期盼着的，终于到来的"，内心感到无比的欢欣和满足。好，切换视角，我们站在陈忠实的角度，在文段中继续读白鸽的心声。马上找，我先起个头，"扑啦啦"，继续。
生：还有哪些白鸽的心声？还有哪些？
师："扑啦啦"的。
生：好落，对吧？继续。
师：还有吗？
生：啊，迫不及待抢夺。
师：继续找。
生：扑啦啦。
师：我们不再重复了，后面还有吗？顺着看下来。
生：飞落，还有。
师：跳弹，继续。
生：啊，啄食，还有。
师：掐，掐进啊，甚至吃玉米粒滚落喉咙。从这几个动作呀，它迫不及待地抢夺手心里的玉米粒，又落到我的肩头，又争着抢着啄食。从这几个动作来看，白鸽对陈忠实是一种什么样的情感状态？
生：信赖。
师：大声地说。
生：信赖。
师：那在今天之前是这样的吗？
生：不是。
师：他甚至对我有一些警惕和戒备，对不对？但是从这些词语，同学们听到了白鸽的心声吗？它开始信赖我了，亲近我了。所以呢，老师需要同学们用口头表达的方式来补全这段对话。在这段无声的对话中，我读懂了陈忠实对白鸽的，也读懂了白鸽对陈忠实的。啊，老师直接点兵点将了，来，前面的同桌，你来。
生：我读懂了陈忠实对白鸽的喜爱，也读懂了白鸽对陈忠实的信赖和信任。
师：非常好，话筒往后传，后面的男生你来试试看。
生：我读懂了陈忠实对白鸽的赞美和喜爱，读懂了白鸽对陈忠实的信赖和信任。
师：很好，请坐下来。同学们用词非常准确。那刚才呢，是跟着老师的脚步学，现在我们小组合作，继续用刚才"沉入词语"的方法，去文章当中摘录陈忠实与白鸽之间打动你的那些无声的对话，并深入品析。4分钟后，我们以小组小组成果的方式来进行展示。注意我的提示语：从人物的语言、动作、心理，动物的神态、行为等细节去解读心声。4分钟时间，现在开始。请大家热烈地讨论，然后完成学习任务。
（4分钟后）
好，同学们的小组合作探究已经完成了，那现在我们来展示其中两个小组的学习成果。第一个小组，请你们的发言人站起来，跟大家分享你们的智慧所得，来吧。
生：我摘录的是"两只老白鸽就绕着房子飞来飞去，旋过去"，无疑是在鼓励它们的儿女勇敢地起飞。运用了拟人的修辞手法，把白鸽拟人化了，生动形象地表现了白鸽起飞的勇敢，表达了作者强化老白鸽对儿女寄予无限希望的心理。
师：好，你们用的沉入词语的方法，沉入了哪些词语？从这几个词语当中，你真正读懂的是它的什么心声？
生：鼓励。
师：鼓励，嗯，还有"勇敢"的。勇敢的，你读懂了什么？从这两个词语当中读懂了什么？
生：两只老白鸽对它们儿女的关爱。
师：两只老白鸽对它们儿女的关爱。而这种关爱有没有触动到陈忠实呀？有吧？触动到他心灵了没有？
生：触动到了。
师：大家觉得这个找得怎么样？掌握方法了没有？掌声送给这个小组，请坐。好，下一个小组发言人站起来。
生：我们选的这句话是"这一天，我再也禁不住神秘的纸箱里小生命的诱惑，端来了木梯，自然是趁着两只白鸽外出采食的间隙"。这句话运用了动作描写，生动形象地写出了我对小生命的好奇，表现了我对白鸽出生时的期待以及我对白鸽的喜爱。
师：好，刚才老师说我们要学会用一种什么方法？
生：沉入词语的方法。
师：哪些词语给你的触动最深？
生：呃，是"禁不住"和那个"趁着"。