师：孩子们，你们好！
生：老师好！
师：那么你们知道老师来自哪里吗？对，内蒙古。有没有去过我们大草原的同学呢？有一个同学去过呀。嗯，那你们了解内蒙古吗？谁想说一说？
生：内蒙古有蒙古包。
师：你知道我们的蒙古包呀。还有谁想说？
生：有哈密瓜、葡萄干。
师：你知道我们的水果呢。还有别的想法吗？
生：内蒙古有许多大草原。
师：对啦，我们那儿风景优美。还有谁要分享？
生：有羊肉串和牛肉。
师：哦，你怎么知道的呀？
生：我经常在网上购买。
师：是吗？我们内蒙古的羊肉串和牛肉可好吃啦，希望你能够去我们内蒙古亲自品尝一下我们的美食。还有谁了解内蒙古？来说说看。
生：内蒙古的大草原上面还有很多羊和牛。
师：你觉得内蒙古美不美？
生：我觉得内蒙古很美。
师：希望你能够有一天早点去我们内蒙古玩一玩，我们的大草原可美了，好吗？
生：好！
师：欢迎你呀。谁还想说说？你来。
生：内蒙古的人的房子，就是那个白色的大鼓包，蒙古包。
师：对，蒙古包。别看蒙古包外面圆圆的，它冬暖夏凉，非常好。如果有机会去住一住我们的蒙古包好不好？孩子们，准备好了吗？
生：准备好了。
师：如果想去，就努力去实现去内蒙古的这个心愿。只有努力去实现愿望，这才是我们应有的生活态度。好，准备上课啦。孩子们好！
生：老师好！
师：请坐。
生：谢谢老师。
师：中国人民历来勤劳善良、充满智慧，创造了一个又一个的奇迹。赵州桥虽没有万里长城的恢宏气势，也没有北京故宫的金碧辉煌，可它却是世界建桥史上的一个创举。今天让我们继续走进这座桥，齐读课题。
生：赵州桥。
师：通过上节课的学习，赵州桥给你留下了怎样的印象？你来。
生：赵州桥给我留下了雄伟、美观、坚固的印象。
师：回答问题语句完整，非常好。同学们再想一想，作者是怎样把赵州桥雄伟的特点写清楚的？回忆一下，前面有话筒的同学可以直接拿起话筒来说。
生：作者围绕赵州桥非常雄伟来写，通过桥长、桥宽、建筑材料和形状特点等几个方面，把赵州桥的雄伟写清楚了。
师：很会总结。我们一起读一下：作者围绕赵州桥雄伟，通过长度、宽度、建筑材料、结构特点等方面写清楚了。这就叫做围绕一个特点写清楚。我们这节课就用这种方法来学习赵州桥的另一个特点--美观。请同学们默读第三自然段，圈画出关键句，看看从哪儿能感受到赵州桥的美观。然后借助学习单，组内交流汇报。好，先自学，开始。
（一段时间后）
师：老师看到很多同学已经画出来了，请小组调整座位，按照学习单上任务一、任务二的汇报形式，组内交流。我们以小组的形式汇报。
（同学们交流讨论）
师：交流完的小组就可以做好了，用姿势告诉老师。老师要表扬这一组同学，不光学习的时候很认真，而且交流完坐姿还很端正。哪一组同学愿意和大家分享你们的学习成果呢？来，你们组，这儿有话筒。下面其他同学可以及时做补充。
生：下面由我们组汇报学习情况。请大家看到这一句："有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。"我抓到的关键词是"相互缠绕"，这让我想到两条龙就像绳子一样缠绕在一起。
师：你感受到了桥的图案的精致美观，非常棒。那你读一读这句话吧。
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
师：如果再慢一点，画面感就更美了。谁来试试？你来。
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
师：还是有点快。听老师读一遍：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。来，你再试试。
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
师：美丽的水花，再慢一些。
生：嘴里吐出美丽的水花。
师：哎，已经有了画面感了。这一句其他同学有补充吗？你还从哪儿感受到了图案的美观呢？你来。
生：我还从"美丽的水花"感受到图案的美观。
师：你觉得水花是大还是小呢？
生：我觉得水花很大，所以很美丽。有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
师：你的朗读让这水花仿佛就在老师的脑海里了。好，接着汇报。
生：请同学们跟我看这句话："有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。"我找到的关键词是"相互抵着"和"回首遥望"，这让我想到了两条龙爪子相互抵碰着，各自低着头的画面。我还想再读一读：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
师：他抓住了表示动作的词去想象画面，这个龙一下子就活了起来。同学们看一下老师这儿的图，然后你们两个能不能根据图上的这个图案，给大家做一做"相互抵着、回首遥望"的动作？同学们，看一下他俩的动作，通过这个动作，你理解了哪个词的意思？你来。
生："回首遥望"中"手"是什么意思啊？
师："手"是爪子吗？有不同意见吗？来看一下动作，你能帮帮他吗？"手"是什么意思？
生："首"是头的意思。
师：对，"回首遥望"就是回头远望。通过做动作也可以理解词语意思。谁能把这些表示动作的词读好，读出画面感，谁来试试？
生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
师：你觉得他读得怎么样？谁来点评一下？
生：他读的声音太小了。
师：那怎么读才能有画面感呢？
生：有的，刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
师：为什么要把"相互抵着、回首遥望"读得重一些呢？
生：因为它们很关键。
师：所以关键词重读是一种读好文章的方法。你再来试试。
生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
师：已经有进步了，我们来一起帮帮他。有的刻着，起！
生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
师：好，接着汇报。
生：请同学们跟我看到这句话："还有的刻着双龙戏珠。"我找的关键词是"双龙戏珠"，让我想到了两条龙正在玩一个珠子，它们非常开心的画面。我还想读一读：还有的刻着双龙戏珠。
师：他说感受到了这两条龙非常高兴，你们听出高兴的感觉了吗？怎么读才能读出两条飞龙高兴的感觉呢？你来试试。
生：还有的刻着双龙戏珠。
师：重读一下关键词，一起读：还有的刻着双龙戏珠。
生：还有的刻着双龙戏珠。
师：好，接着汇报。
生：请同学们跟我看到这句话："所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。"我找的关键词是"活了一样"，让我想到了许多龙都在栏板上游动的画面。我还想读一读：所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
师："真像活了一样"，那你能用哪个词来形容这种状态呢？