师：上课，同学们好。
生：徐老师你好。
师：请坐。上课之前我调了座位，当时就有小朋友问我："徐老师，你为什么要调座位啊？" 我说："秘密。" 不知道现在有没有哪一位同学发现这个秘密？
生：让我们看一下同桌。
师：节奏是什么？说对了一半，如果你翻开作文本看一下，互相看一下，你可能一下子就会发现其中的秘密。哎，嘘，就是我们写的作文都是同一个主题，就比如我写这个人，同桌写的也是这个主题。
（有学生激动但未举手就发言）
师：举手说话这一点不合课堂的规矩，对不对？他刚刚说的什么话，我想请一个同学重复一下。你听到了吗？
生：就是我们这次换座位后，每个人写的都是一个主题的，就比如我和我的同桌都是写的小书虫。
师：太厉害了，一下子翻开看了一遍就知道，原来我们同桌两个人的主题基本上都是一样的。稍微有一点差距，那也是因为座位安排时人数问题，排不均匀。好，那这一节课老师希望我们坐在一起的小朋友能够互相帮助，互相学习，争取这一节课有更多的收获。那之前我们已经写了这一篇习作，一起读题目叫什么？前面我们已经写完了，那这一节课我们就要来修改。对，你们都知道了，我们要来改我们的作文。改作文，怎么改呢？这是一个问题，听一听叶圣陶和老舍怎么说？哪一位小朋友来读读看啊？
生：叶圣陶说，修改稿子不要光是看，要念，就是把全篇稿子放到口头说说看。老舍说我写作中有一个窍门，一个东西写完了一定要再念念，念给别人听，看念得顺不顺、准确不准确、别扭不别扭、逻辑性强不强。
师：听明白了什么？
生：就是我们写的作文要再念，看看自己有什么不好，比如顺不顺的地方，有没有错别字的地方。
师：他很会听，他说了那么多个 "念"，就是读。其实我们现在所读的很多名家作品，都是改过的，不是说一下子就写出来的，不信你们来看一看他们的手稿。看，这是巴金的，可能改得比你还严重，是不是？再来看冰心的，这个是鲁迅的，这个也是鲁迅的。原来他们的文章写得那么好，都是改出来的。是的，都是改出来的。那在改之前我们来熟悉一下，回顾一下，我们之前上学期学过 3 个修改符号，还认识它们吗？
生：认识，改正、增补，还有删除。
师：细心的小朋友还会发现，在我们这一本语文书中还有两个新的修改符号朋友等着我们呢。一个是对调符号，这个表示移动符号，我们可以提前认识一下它们，因为一会我们来修改作文的时候，需要它们来帮忙。下面我们就要开始进行修改我们的作文了，听清楚老师的要求。大声朗读自己的文章，看看有没有字写错，有没有标点使用不正确，还有再看一看句子是不是通顺。最后也来欣赏一下自己，你觉得你写的那个句子最满意，最精彩，你用波浪线给它画出来，学会自我欣赏。好，下面开始。
（学生大声朗读）
师：大声朗读，放开声音读，像叶圣陶和老舍一样念，再念。头抬高一点啊。有的同学已经发现了很多很多问题。
师：有没有同学想主动地来展示一下你的修改成果的？好，还有人没修改完是吗？修改完的同学请坐正，这样子我就知道了，大概还有多少人。我们再等等他们，如果你觉得你改完了，你也可以再小声地再读一读。
师：好，改完了我们把笔放下来，下面我们来展示一下成果，你来拿着你的文章到上面大家看一看、听一听，看看他修改过以后还有没有没发现的问题，我们也再来帮帮他。
生：四天一条，放学了，操场上人声鼎沸。这是毛梓琛，他瘦瘦高高，会篮球、足球、羽毛球、乒乓球，还特别擅长跑步，健步如飞。凡是他所在的球队是绝对不会被对方打败的。看防守，几乎一个球也没法扔进球门；看进攻，足球一个接一个地进入对方球门，打篮球时他也可以迅速地运球。投篮时，篮球还会像长个眼睛一样，顺着他的手乖乖地投进篮筐里。毛梓琛堪称运动健将。
师：大家好像很愿意听他分享是不是？那你在听的过程中有没有发现他没有发现的问题？
生：进攻的 "攻" 写错了。
师：来我们把帮他一起改出来，你指进攻的 "攻"，你指给大家看一下。
生：嗯，这个进攻的 "攻"。
师：错了吧？火眼金睛。你看你们没发现，应该用什么修改符号，是不是这个符号？
生：是的。
师：好，还有吗？听听大家给你改啊。
生：就是下面那个 "乖乖地"，"地" 写错了。
师：他改了一半，是不是这个？他刚刚在跟我解释说这个字老师我改了一半。好，还有吗？
生：那个擅长的 "擅" 字是不是写错了呀？
师："擅" 没错，"善" 也可以用，但是 "擅长" 我们把它改成 "擅"。还有没有人能一口气说出一个或者两个的？
生：就是他第二自然段的第一句话，"瞧" 的 "瞧" 写错了。
师：那应该怎么写？你去改。哇，好厉害，你别动，你别动。哎，你别动，他会这样子过来改，因为要大家要看，对吧？来往上去，这个字笔画有点多，能写出来很不容易的，对吗？
生：对对，非常棒。
师：还有没有？还有吗？好像…… 噢，你还发现一个 "健"，就是那个运动健将的 "健"，没有单人旁，你把它加上去。是的，这个 "建"，这个是建设的 "建"，对不对？上面错了，所以它下面 "健" 也是错的，下面让他自己修改吧。
师：哦，好，其他的好像还不错，是不是？那我想问一下他，你是用什么方法来发现这些错误的呢？
生：就是我读的时候我会发现一些我知道的错别字，这样就可以改过来。
师：他说了关键的一个字，什么方法？
生：读。
师：什么方法？
生：读。
师：是不是？所以你在读的过程中能够发现自己文章中的很多问题，刚刚我们是读给谁听？
生：同学。
师：刚刚是读给谁听？修改的时候是读给谁听的？
生：自己。
师：接下来我们要去读给别人听，读给别人听，读给谁听呢？看清楚，要求轻声读给同桌听，请同桌帮你改一改，并用横线画出你认为他写的最得意的句子。刚刚是欣赏自己，现在还要学会欣赏别人。好交换文章，不讨论，自己读自己改。诶，表扬这边的两位同学，他们在交换的过程中一点声音都没有。
（学生交换文章修改）
师：嗯，错看一下再重写一次，可能一个点错了。好，已经互相改好的同学坐正。表扬这两个同桌，你看互相合作改好了以后坐得很端正。这两个也是啊。我刚刚转了一圈，我看大家合作的非常认真，刚刚自己改的时候好像寥寥无几的，但是同桌一读以后又发现了很多的问题。我有点忍不住了，我想来找两个人来分享一下。唉，别急，手放下，我刚刚看到他改的特别认真，我想来分享一下。
师：这个是胡天凯的，我还想再分享一篇石小石的。哦哦哦，这好好，先来听一听胡天凯的哎。听好是有任务的，这个书笔是看谁最后改得最好、写得特别好的才给他，才奖励给他的啊。来看一看，听清楚我的要求。这边人可能是离得我有点远，听不清，是吗？我离你近一点，听清我的要求。这一下不要你们读了，你们可以休息，我来读。你听完这两篇以后，你比较一下，你觉得你更喜欢哪一篇？
生：耐力鬼，我一听就知道是葛志平。借个机会说一次事情，运动会上 400 米有我、吴胜宏跑，前 300 米我算是在中间的位置，后 100 米就慢慢的跑不动了，我用尽全身最后一点力气去跑，可就是忍受不住，开始节节败退。可葛志平 800 米、1500 米都拿第一，我也不知道他累不累，只见他满头大汗，我觉得他是蛮累的，可能是练出来的吧。要是换成我，说句老实话，我可真撑不下去，脚都要跑废了。运动健将葛志平年年夺冠，葛志平 "耐力鬼"，证明不错吧。
师：好，这是其中的一篇，你们再听另外一篇，一会告诉我你喜欢哪一篇？
生："小书虫" 上课啦，大家快回教室。怎么办？我课前准备还没做呢。"上课啦，朱泽鑫快快回座位啦！" 这就是我们班的 "小书虫" 朱泽欣，他可爱看书了，每一次一拿书就放不下，像是进入了书的世界一样。平日里他还会经常和我们分享书中我们不知道的知识和科学道理，像是被书粘住了一样。有一次，我和朋友们在看台上休息时，朱泽新也跑了过来，兴奋地和我们分享他知道的科学道理，比如手在墙上搓久了会忍不住往上 "bnes" 表示什么意思等等，又新奇又有趣，我们都认真地听着。你们说他是不是一个 "小书虫"？
师：两篇，听完了你来说一说，你更喜欢哪一篇？
生：我更喜欢石小石的这一篇，因为它的错误比较少，而且波浪线画得也很多，就说明它的好词或者好句用的也很多。
师：同不同意？你还要说。
生：就是他把那些知识也说出来了，还举了个例子。
师：好，请坐，听得非常认真。那我们来看这一篇，他说错误很少，那里面有没有错误？有人发现了，好像是确实很少的，但是也有，还有没发现哦？
生：我就是发现那 "注" 它想改成 "往"，但是它写成了是增补符号。
师：你哪一个？你去改，有人还没有发现，你去改，大家帮你，对，没错没错，没错了，没错没错。"忍" 和 "忍往上"，你要把它改成 "忍不住往上"，是吗？他 "往" 已经在旁边了，你有看到吗？有点远。好。哈哈哈，"忍不住往上"，它的 "往" 在这儿，你这个 "注" 不用改，其实有一个标点符号非常明显，我们这个可以把它划掉，不用改。来，有一个标点符号。谁发现了？