师：同学们好，请坐！哇，大家真有礼貌。今天我们一起学习课文，来，再整齐地把课题读一遍，好吗？看屏幕，预备，起！
生：（齐读课题）
师：很好，看屏幕。谁来说说这是什么？声音响亮些。
生：陶罐。
师：这是一个罐子。“罐”这个字写得很好看。仔细观察，它有什么特点呢？
生：很漂亮。
师：从形状上看呢？
生：很奇特。
师：你看它的开口。
生：很大。
师：对，开口比较大，这样方便把东西放进去，也方便拿出来，非常好，请坐。那这是什么呢？看清楚哦。
生：（思考后）是铁做的吗？再想想……水壶。
师：用一个字说。
生：壶。
师：这是一把……
生：铁水壶，这是一把壶。
师：对吧？嗯，看看这把壶有什么外形特点呢？
生：一边有那个，上面好像是……
师：看边上，一边有……
生：把手，握住的地方。
师：还有嘴，是不是？好，再说一遍，一边有壶把，还有一边有……
生：壶嘴。
师：对。现在说说这是什么？胆子大一点，自信点。
生：瓶子。
师：它有什么特点呢？从外形美观角度，看看形状，特别是瓶口。
生：瓶口小。
师：对，瓶子的瓶口比较小，清楚了吗？好，我们来读一读。这是壶，这是瓶。好啦，孩子们，罐子有不同的材质，材质对于一个罐子来说非常重要。用陶做成的罐，我们叫它陶罐；用木头做成的罐，我们叫它木罐；用铜做成的罐，我们叫它铜罐。这是一个……非常好，这是一个铁罐。那么，陶和铁有什么不同呢？想一想，陶和铁有什么不一样？
生：铁罐更坚硬，陶罐更美丽。
师：陶罐相对而言比较脆弱，铁罐坚硬，陶罐就……
生：脆弱。
师：老师把这两个词写在黑板上，铁罐坚硬，而陶罐……
生：脆弱。
师：孩子们，课文讲的就是陶罐和铁罐的故事。下面请打开课本，认真读课文的1 - 9自然段。1 - 9自然段大多是陶罐和铁罐的对话。下面请同桌两人把对话读好，读3遍，注意要读得像。哪里要像呢？神态要像，语气也要像，听明白了吗？
生：听明白了。
师：同桌两人开始读对话吧，读3遍。
生：（同桌间开始读对话）
师：（巡视指导）你准备读谁的话？你们这样读是不是可以……好啦，下面老师请一组同学上来读，哪一组愿意，就站在这边也可以。对，只读引号里的对话就行，好吗？谁读铁罐的话？好，你读陶罐的话。好，其他同学听好评价标准，有两点。第一点是什么？
生：神态要像。
师：对不对？第二点是……
生：语气要像。
师：对，神态要像，语气也要像。好，开始吧。
生1（读铁罐）：你敢碰我吗？陶罐子！
生2（读陶罐）：不敢，铁罐兄弟。
生1（读铁罐）：我就知道你不敢，懦弱的东西！
生2（读陶罐）：我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差，再说……
生1（读铁罐）：住嘴！你怎么敢和我相提并论？你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕！
生2（读陶罐）：何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？
生1（读铁罐）：和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧，总有一天，我要把你碰成碎片！
师：神态像吗？语气象吗？好，不错，请回去。同学们的掌声说明了一切，还有哪一组同学愿意上来？再请一组，你不太想吗？不想的话，也不好勉强。你读谁的话？
生：铁罐的话。
师：那有没有同学和他搭档读陶罐的话？好，这位男孩子，来，你们上来，给你们一个全新组合。对，你读陶罐的话，他读铁罐的话。其他同学评价标准清楚吧？对，心里要有数，这就是评价标准。来。
生3（读铁罐）：你敢碰我吗？陶罐子！
生4（读陶罐）：不敢，铁罐兄弟。
生3（读铁罐）：我就知道你不敢，懦弱的东西！
生4（读陶罐）：我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差，再说……
生3（读铁罐）：住嘴！你怎么敢和我相提并论？你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕！
生4（读陶罐）：何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？
生3（读铁罐）：和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧，总有一天，我要把你碰成碎片！
师：好，请回去。不错，神态要像，语气要像，非常好。同学们，听了两组同学的朗读，现在能不能用一个词来概括，这是怎样的铁罐和怎样的陶罐？
生：骄傲自大的铁罐，谦虚和善的陶罐。
师：非常好，我们就用一个词，好吗？骄傲的铁罐，谦虚的陶罐。这样说要有依据，下面请快速默读课文1 - 9自然段，找一找哪些地方能看出铁罐骄傲，哪些地方能看出陶罐谦虚。在关键的字词上圈画一下，默读时要找不止一处，用心找，从标点符号等方面留意。不要只找到一处就着急，有很多处，要找全，这样才是用心的孩子。
生：（默读课文，圈画词句）
师：做好了吗？用心默读，仔细找一找。找好了吗？找好的请举手，找到的同学举手呀。找到了吗？找到的举手，不管是一处还是两处，都可以。好，我们来看，放下课本。我们先说铁罐，为什么说铁罐是骄傲的？
生：第一自然段里有“奚落”这个词。