师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。在正式开始上课之前，我们一起来看一下本篇课文的课题。接下来，请同学们一起齐读一下课题，《那个星期天》，开始。
生：那个星期天。
师：同学们回去都预习过，读完课题之后，能不能就这个课题提出一些问题？赵东奇，你来说说。
生：他在那个星期天干了什么？
师：那个星期天干了什么，问题提得很好，请坐。还有吗？王艳玲。
生：那个星期天发生了怎样的一件事？
师：那个星期天发生了怎样的事情，请坐。还有同学有问题吗？同学们都提了很多问题，围绕“那个星期天”这个时间点，我们提出了那个星期天发生了一件什么事情，那个星期天是个怎样的星期天，也就是那个星期天有什么特别的。同学们，我们回去都预习过了，对于第一个问题，那个星期天发生了一件怎样的事情，有没有同学能简单概括一下课文内容呢？概括也是我们日常学习中需要掌握的一个部分，能不能简要地用15字以内来概括那个星期天发生的一件什么事情？你先说。
生：母亲答应我出去玩，但因家务繁忙而爽约。
师：很好，请坐。李晨硕已经概括出来了，这篇文章的主人公是谁？是围绕谁展开的？
生：“我”。
师：母亲答应“我”出去玩，结果呢？这件事情的结果是怎么样子的？
生：没有出去玩，最后母亲失约了。
师：主要写了“我”等候母亲带我出去玩这一天的过程，最后母亲失约了，“我”最终没能出去玩。同学们，昨天在预习的过程中，有没有发现这篇课文跟我们上个学期学到的一篇课文有点像？都是写谁的故事，像在哪里呢？
生：和我们上学期学的《盼》这篇课文很像，它们都以儿童的视角，写了儿童盼望出去玩，或者是拥有某种心理，《盼》写了蕾蕾想要穿雨衣，盼望下雨的事情。
师：你提到了“盼望”，这是儿童的一种什么呀？
生：心情。
师：请坐。《盼》围绕蕾蕾想要穿雨衣的心情展开，那这篇文章也是围绕谁的心情展开的？
生：“我”的心情。
师：接下来给同学们4 - 5分钟时间，我们快速默读课文，边读边思考，在这篇文章中，“我”的心情经历了怎样的变化，跟上个学期的蕾蕾一样吗？边读课文边在文中圈画，可以批注出表现人物描写的句子，体现出“我”的心情。接下来请同学们默读课文。因为同学们都预习过，快速浏览即可。默读完课文后，同桌之间可以交流一下，看看对方找到的和自己找的是不是一样，有没有可以互相补充的地方，简单地互相交流一下。
（学生默读、交流）
师：时间差不多了。老师请同学来分享一下，你从文中找到了“我”什么样的心情。神奇，你来说说。
生：我找到了第三段第一句话，“起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚”。
师：这是人物描写吗？这是什么描写啊？阳光明媚，是人物描写吗？
生：是环境描写。
师：对，是环境描写。那我们现在要找人物描写。不过你找的环境描写也挺好，这个环境描写是怎么体现“我”的心情的呢？
生：这个环境描写侧面体现了“我”的心情，阳光明媚，不仅仅指当天的天气好，还突出了作者内心的欢乐与期盼的心情。
师：请坐。第三段中，除了一开始的环境描写，还有没有同学找到人物描写的？
生：我跑出去，站在街门口，“等一会儿，就等一会儿”。我藏在大门后，藏了很久。
师：这一段中，“我跑出去”“我藏在……”这是什么描写？
生：这是动作描写。
师：它描绘了“我”一个怎么样的过程啊？
生：描绘了“我”在门口等待的过程。
师：是等妈妈回来吗？你可以看出“我”当时的心情是怎样的？
生：可以看出“我”的期盼和兴奋。
师：很好，请坐。同学们，我们一起来看一下第三段中的动作描写，“我藏在大门后”，老师有个问题，“我”为什么要藏在大门后啊？大家一起说说看。
生：想吓唬母亲。
师：一个孩子想要吓唬母亲，说明这个孩子此时的心里是什么样子的？
生：很高兴，对出去玩充满期盼。
师：我们找到了第三段中的动作描写，可以看出“我”此时的高兴和期盼。通过第三段的动作描写，我们能感受到“我”此时的期盼。除了第三段的内容，还有哪里可以体现出“我”的心情呢？“我”的心情又有什么样的变化呢？李雨欣，你来说说。
生：第四段直接表明了“我”的心情，是焦急又兴奋。
师：很好，请坐。同学们，我们把第四段中直接表明心情的“焦急又兴奋”圈起来。第四段中，除了这两个词语直接表明了“我”的兴奋之外，还有没有哪里也能看出“我”此时的焦急呢？闫新宇，你来说说。
生：我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一只蚁穴，爬着去找更多蚁穴。
师：除了拨弄蚁穴，“我”此时在家里还干了什么呀？
生：还蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。
师：老师有个问题，这个小孩怎么这么无聊，搞这些小游戏，为什么不跟妈妈一起玩啊？
生：因为他妈妈去买菜了。
师：很好，请坐。在妈妈买菜时，“我”在家里搞了很多自娱自乐的小活动。我们一起说说，“我”在家里干了什么？
生：跳房子、看云彩、拨弄蚁穴、看画报。
师：同学们有没有发现，这个画报好像有点特别，文中特地讲了这个画报是什么样的画报？
生：看了多少回的画报。
师：看了画报之后，“我”还干了什么？
生：根据这个画报想象。
师：对，“我”不停地想象，文中出现了好多个“想象”，这是一个什么句子啊？
生：排比句。
师：老师有个问题，同学们都一起说了，这是一本看了多少回的画报，一个小孩会对一个看了那么多回的画报感兴趣吗？后面还想象了那么多内容，都写成排比句了，这是不是矛盾了呀？这里矛盾吗？有没有同学能跟老师说说，你觉得为什么不矛盾呀？为什么“我”对着一个看了那么多回的画报，还能想象那么多东西呢？林雨欣，你来说说。
生：因为妈妈出去买菜了，平时也没有人跟我玩，所以我只能自己想象，自娱自乐，说明我很无聊。
师：也就是“我”干这些小游戏，其实是在等待妈妈回来，打发时间，对不对？
生：对。
师：我们刚才说妈妈出去买菜了，“我”此时的心情是什么样子的？刚才找到直接描写的是“焦急”，对不对？同学们有没有发现，“我”的心情是焦急的，但是“我”的行为是什么样子的？“我”有缠着妈妈说不许去买菜，立刻带我出去玩吗？
生：没有。
师：所以“我”的行为还是怎么样的？对于妈妈让“我”等的行为，“我”的态度是怎样的？
生：有一点耐心。
师：第四段我们可以通过“我”干了这么多事情感受到，“我”虽然内心焦急，期盼着买菜的妈妈赶紧回来，但是对于妈妈带我出去玩这件事情，还是非常信任、非常耐心的。接下来请同学们带着“我”对于妈妈的焦急以及现在等待的耐心，把这段文字读一读，从“这段时光不好挨”开始。
生：这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
师：通过分析第四段“我”的这些行为，我们找到了“我”此时焦急又耐心的心情。之后呢，“我”的心情就一直停在焦急又耐心了吗？后面“我”的心情还有什么样的变化吗？张浩宇，你来说说。
生：在第五段，“走吧，您不是说买菜回来就走吗？”“好了好了，我没看见我正忙着吗？”“真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗？我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？”从这里可以看出“我”有点埋怨母亲。
师：为什么你看出来“我”有点埋怨母亲啊？
生：因为作者认为这是他有理的事，母亲已经答应过买菜回来就走。而且“我”发出了“真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗？”这样的感叹。
师：这是一个什么描写啊？
生：心理描写。
师：通过心理描写，你感受到了“我”对于母亲有一点点埋怨，因为“我”很急切，很好，请坐。同学们，我们一起找到第五段“真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗？我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？”这是对于一个急切想要出去玩的孩子的什么描写？
生：心理描写。
师：此时的母亲在干嘛呀？母亲买菜回来了，怎么又不带“我”出去玩了，她在干嘛？
生：翻箱倒柜。
师：虽然“我”对于母亲有一点埋怨，但是“我”开始吵闹着让母亲带我出去玩了吗？
生：没有。
师：“我”还是有一点点烦躁，但还是在等着母亲，对不对？所以“我”的内心还是焦急的。之后呢，“我”的心情就停在焦急了吗？后面还有没有“我”的心情变化？李雨欣，你来说说。