师：同学们，大家好，今天我们将一起走进“美好品质”这个单元。让我们先来看看单元导语，了解一下本单元的学习内容吧。“美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。”这句诗歌一般的语言，向我们传达了美好的品质所蕴含的满满正能量。在这个单元，我们还要学习带着问题默读，以此来理解课文的意思。在二年级时，我们就学习了默读时不出声、不指读，而这个单元我们要学会带着问题默读，一边默读一边思考，同时还要学写一件简单的事。
默读时，我们可以把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。也可以带着问题边读边思考，这样能帮助我们更好地理解内容。要是有没读懂的地方，可以标记出来，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。
师：同学们说得真好，我们将随着本单元的内容，一起走进《掌声》《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》这四篇文字精美、内涵丰富的课文。文中的人物，既有名人，也有普通儿童；既有古代史学家，也有近现代革命家。他们都具有哪些美好的品质呢？相信通过本单元的学习，同学们一定会有更深刻的体会。快来看看第一篇课文吧。读课题，《司马光》。同学们，你姓什么？你觉得司马光姓什么？
生：我姓王，我觉得司马光姓司。我在课前还查找了司马光的资料，司马光字君实，是北宋时期著名史学家、文学家、政治家，他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。
师：你真了不起，主动查阅了相关资料。那你身边还有复姓的同学和朋友吗？
生：我有一个好朋友叫欧阳亮，他姓欧阳。我们一年级学《姓氏歌》里面还介绍了好多复姓，有诸葛、东方、上官和欧阳。
师：你真会学习，还想起了一年级的一篇课文。同学们都知道司马光砸缸这个故事。请同学们看着书中的插图，说一说故事的内容吧。
生：有一天，司马光和小朋友们一起玩耍，一个小朋友不小心掉到大水缸里，司马光用石头把缸砸破了，小朋友得救了。
师：请同学们打开语文书看看课文。这篇课文的语言和我们以前学过的课文有什么不一样的地方吗？
生：这篇课文和我们以前学过的课文相比，字数少了，文章简短了，有些词语的意思不容易理解。
师：这样的语言形式是文言文，是我国古代人写文章时使用的语言。“书读百遍，其义自见”，学习文言文贵在诵读。请同学们用自己喜欢的方式读课文，争取读准字音，读通句子。让我们先来看看本课的认字表吧。司、跌、皆、弃、持，大家有什么好方法记住这些字？
生：我发现“跌”和“持”，它们的偏旁分别是足字旁和提手旁。“跌”有摔的意思，可以组词跌跤、跌倒；“持”有拿着的意思，可以组词持有，“持”还有支持的意思，可以组词支持。这两个字都是表示动作的词语。
生：我还发现“司”既是复姓“司马”的“司”，还可以组成我们生活中常见的词语，比如公司、司机。
师：同学们真会学习，利用形声字的特点，认识了这么多生字，老师为你们点赞。再来看一看本课的写字表吧，你觉得哪些字的书写需要提醒同学们注意呢？
生：通过观察，我发现“司”和“庭”这两个字是半包围结构的字，“司”是右上包围，“庭”是左上包围，笔顺规则都是先写外面，后写里面。“登”“众”“弃”这三个字是上下结构的字，“跌”和“持”这两个字是左右结构的字，左窄右宽。
生：我也想提醒同学们，“登”字上宽下窄，上面的部分左低右高，右上的两撇短而平行，捺笔从竖中线开始写，保持整个字的重心，还要注意这个字的笔顺。
师：这位同学提醒了“登”字的笔顺，请同学们举起手指一起书空吧。
师：这些生字都回到了课文中，同学们还认识吗？再试着读一读吧。朗读文言文，我们经常标画斜线，提示自己适当停顿，读出节奏。同学们请跟着老师一边读一边标画斜线。司马光/群儿戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中，众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸/而得活。朗读文言文，我们不仅要把字音读准确，句子读通顺，还要读好停顿。句号处的停顿略长一些，逗号处的停顿略短一些，词与词之间的停顿再短一些。同学们快来试着读一读吧。