师：同学们好！
生：老师您好！
师：请坐。同学们，从五年级开始，我们踏入了中国古典名著的世界，到了六年级，我们又走进了外国文学名著的天地。昨天，老师带着大家跟随鲁滨逊在荒岛上艰难求生。相信读了这么多名著后，大家都积累了不少阅读名著的好方法，谁来和同学们分享一下？
生：读名著时，如果遇到不认识的生字，而且不影响阅读，就可以跳过去，也就是跳读。
师：请坐。还有其他方法吗？
生：可以带着问题去读，有目的地进行阅读。
师：不错，请坐。
生：借助影视资料也是个好办法。遇到我们不懂的情节，通过影视作品就能弄明白了。
师：借助资料来阅读，很棒！
生：我们可以关注名著中的情节，通过情节来串联起整个故事的发展脉络。
师：对呀，关注情节还能帮助我们更好地理解人物呢。继续说。
生：看目录也很好，这样能更清楚地知道这一章的大致内容。
师：确实是个好方法。还有吗？
生：可以用猜读的方式。在读第一章的时候，猜猜第二章会发生什么事。要是猜对了，会让人更有阅读的兴趣和惊喜。
师：同学们太棒了，已经积累了这么多阅读名著的好方法。现在，咱们就带着这些方法，走进瑞典的童话名著《骑鹅旅行记》。大家课前都预习过了，这篇课文是整个故事的节选部分，你们觉得它会在整个故事的哪个阶段呢？
生：开头。
师：对啦，它出自故事的第一章。故事里的小男孩叫尼尔斯，他是个小淘气，犯了错之后被变成了小狐仙。尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了哪些变化呢？昨天大家通过预学单已经有了初步思考，老师挑选了三位同学比较典型的学习成果。下面，请大家仔细看看，说说它们有什么相同的地方？
生：他们都写到了动物想要报复尼尔斯，还提到了猫、鸡、牛这些动物。
师：都提到了一些动物，那还有其他相同点吗？
生：他们都通过故事的情节，来说明尼尔斯的世界发生的变化。
师：还有不同的看法吗？
生：他们都写了尼尔斯变得弱小，而且能听懂动物说话了。
师：没错，都提到了尼尔斯变小变弱以及能听懂动物语言这些变化。那再看看，有什么不同的地方呢？
生：他们的整理方式不一样。第三幅图是按照自身和外界来区分整理故事情节的。
师：这位同学不仅梳理出了变化，还按照不同类型进行了区分，点评得非常好！这是郭子涵同学，来，郭子涵，和大家说说你的想法。
生：我读完文章后发现，尼尔斯的变化主要可以分为自身和外界两个方面。自身的变化是他能听懂动物说话了，而且变得非常弱小；外界的变化就是动物们都想报复他。
师：大家听明白了吗？你看，他把相似的变化进行了整合，还对不同类型的变化进行了分类。这样的思考方式能让我们更清晰地梳理信息，太厉害了！来，拥抱一下，也把掌声送给郭子涵同学。通过大家的梳理和比较，我们发现尼尔斯的世界发生了巨大的变化。他自身的变化有变小变弱、能听懂动物说话；外界的变化是遭到动物的报复，最后还骑着鹅飞走了。同学们真厉害，这么长的一篇2926字的文章，通过梳理，我们就了解了主要内容。那么，尼尔斯的世界发生了这么多奇妙的变化，哪个变化让你觉得最神奇、最有趣、印象最深刻呢？请快速浏览课文，然后和同学们分享一下。开始吧。
生：我觉得开头尼尔斯变小的情节特别有趣。大家看一二自然段，当时他以为奇怪的样子肯定消失了，可实际上怪样子还在，他还是那么小。人类一般不能自由地变大变小，但在这个童话里尼尔斯做到了，这种想象太奇幻了。
师：你对童话中这种神奇的想象和变形很感兴趣呢，确实很有意思。还有其他想法吗？
生：我觉得男孩和猫的那一段特别好玩。猫微微睁开眼睛，眼神里透着寒光。它先得意洋洋地念了一会儿经，然后才说：“要我帮你的忙，是不是因为你经常揪我的尾巴？”这里能看出猫对小男孩很不屑，而且猫居然还会念经，太神奇了。
师：从猫得意的样子和念经的行为，能感觉到猫和尼尔斯的地位发生了反转。原本温柔的猫在尼尔斯眼里像只老虎，尼尔斯在猫眼里就像只小老鼠，画面很有趣呢。谢谢你的分享，请坐。还有谁想说说？
生：我认为第6自然段到第9自然段，尼尔斯和鸡的那段情节很有趣。那些鸡不停地叫着“他活该”，尼尔斯受不了了，就扔石头过去还骂道：“住嘴，你们这群乌合之众！”以前他根本不怕这些鸡，还能用石头砸它们，可现在鸡不怕他扔的石头了，他变得太弱小了。整群鸡都围在他身边叫，吵得他肯定受不了。
师：你说得真好！我们来还原一下当时的场景。从一只公鸡叫，到一些鸡叫，再到整群鸡叫，咱们来表演一下。谁来当公鸡？好，你试试。那些鸡，我请沈博文和另一位同学来扮演。你们俩当那些鸡，其他同学当整群鸡。注意，鸡叫的节奏可以自己把握，快慢、高低都行。准备，公鸡先来。
生（模拟鸡叫）：咯咯里咕，他活该。咯咯里咕，他扯过我的鸡冠。那些鸡没完没了地叫着：他活该，他活该。整群鸡都跑到他身边，站在他周围叫着：咕咕咕咕咕，咕咕咕咕咕咕咕咕咕咕咕咕。
师：这鸡棚都快吵翻了，这些语句真有意思。谢谢你们的表演，请坐。刚才大家对动物报复尼尔斯的情节都很感兴趣，每个动物都有自己的特点，曾经欺负动物的尼尔斯现在却成了被报复的对象，很有意思。那读了这些情节，你觉得尼尔斯是个怎样的孩子呢？
生：我觉得他太淘气了。
师：嗯，淘气。
生：还很顽皮。
师：其他同学也有类似的想法吧。同学们，通过分享这些精彩情节，我们初步感受到了尼尔斯这个人物的形象，而且大家已经能自觉运用这些阅读方法了，给自己鼓鼓掌吧。不过，尼尔斯难道只是一个淘气顽皮、不懂事的孩子吗？根据我们以往读名著的经验，名著里的人物形象通常是多面且丰富的。或许我们再读一遍课文，会对尼尔斯有新的认识。请大家快速浏览课文，抓住情节，探寻尼尔斯新的形象，圈画并批注。开始吧。
（过了一会儿）
师：有多少同学有了新的思考？举举手。好，接下来，我们以5人小组为单位，交流一下各自的观点和依据。大家梳理一下，把观点写在圆形卡片上，依据关键词和所在自然段号写在长条卡片上。然后，每组派代表来汇报。清楚了吗？开始吧。