师：好，上课！起立！同学们好！
生：老师您好！
师：请坐。同学们，我们每个人都有自己的姓氏，比如老师姓信，你呢？你姓什么？
生：（依次说出自己的姓氏）
师：我听出来了，咱们的姓氏都只有一个字，这就叫单姓。今天咱们要学的课文中的主人公姓司马，两个字，对吧？
生：对。
师：生活中我们见过的可能还有欧阳、东方、上官等等，这就叫复姓。回到"司马"的"司"字，在本课是一个生字，需要写正确、写美观。回忆一下，怎么把这个字写正确、写美观呢？观察汉字有三个方法，还记得吗？
生：有，看关键笔画。
师：继续。我听到了"笔画"二字。请坐，要写对位置。我听清了，请坐。需要留有空白，这与位置还是有关系的。我们一起来复习复习，一二，读。
生：观察汉字在田字格中关键位置，观察汉字关键笔画，观察汉字笔画位置关系。
师：你看看这个"司"字要注意哪些地方？结合观察方法。最后一位同学，你来。
生：比如横折钩，在这个字中如果与人做比的话，它就相当于人的身体脊梁，最重要。
师：同学们，这种笔画其实是有名字的，它叫主笔。对，主笔，把主笔写好，整个字就稳健美观了。请坐。同学们，那这个"司"字该怎么写呢？这篇课文是第24课，写"司"字起笔的位置在哪儿呢？大家要跟上老师的思路哦。"口"字的位置也很重要，这就要注意笔画之间的位置关系。请拿起笔，在纸上写一个"司"字，开始。
（学生书写）
师：嗯，真好。有的同学名字写得特别棒。司马这两个字咱们之前就已经学过，也练习过了，连起来读。
生：司马光。
师：字正腔圆，真美，再读一次。
生：司马光。
师：孩子们，司马光不仅他的姓很特别，文中还藏着很多特别之处。不过要想走进课文，咱们得先认识一些生字，比如这个字。这样吧，生字不止一个，咱们用开火车的方式，哪些同学愿意来？那我从这里开始，从你开始，其他同学注意，他读一个，你们跟着读一遍，开始。
生：（开火车读生字）
师：（针对学生读音进行纠正指导）不着急，念圆满，是"咚咚"。真好，"十十停步宾"，读得很准。这个字发音再清楚一点，是"细细"。是的，要干脆响亮地读，"重重"，不拖音，整齐地读。你先试试"重重"。嗯，不要拖音，真好，干净利落。请坐，同学们连起来，字正腔圆、干净利落、大声地读。
生：（齐读生字）
师：看样子之前你们自己的预习功夫做得不错，那咱们就可以准备走进课文了。走进之前，先从这组词里看看有没有意思相反的字，中间这位同学，你来。
生："弃"和"持"。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：这两个字也是生字，要注意怎么书写。咱们今天重点看"弃"字的主笔，你觉得"弃"字的主笔是什么？该怎么写呢？最后这位女同学，你来。
生：最长的那一横最醒目，很关键，是主笔。
师：你们赞同吗？
生：赞同。
师：我们观察字除了观察主笔以外，还要注意部件的大小位置。你看这个"弃"字，其实是有故事的。来看看，上面一双手，中间一个"子"，里面是"廾"，是一个头朝上的小孩，而且是婴儿的样子。同学们，在古代小朋友出生的时候，如果是脚先出来，头后出来，这叫逆生，对于母亲来说是很痛苦甚至很危险的。古代社会的人们对这种情况下出生的小孩就视为不吉利，所以就造出了这个字，用手，用篮子装着把这小孩送出家门，就有了这个字，这个字就是"弃"的意思。你来猜猜，它是什么意思？
生：放弃、抛弃、不想要。
师：你说。
生：丢掉。
师：是的，这就叫根据字的起源来知道字的意思。你看汉字就这样变化，由古到今。我们再看看这个字形，你看，这个位置可能就相当于今天的"弃"字下面部分，"弃"字上面那个头代表那个小孩，咱们写字的时候注意上面可能就要小一点，下面就要大一点，不然怎么装得下呢？看看，写字规律也可以这样去发现。来，我们一起写这个"弃"字，小手指跟着老师一起书写哦。要写好主笔，主笔得长一点，让我们看得清楚一点。这是一竖撇，竖看清楚了吗？在本子纸上，恭恭敬敬、美观地再写一个"弃"字。
（学生书写）
师：刚刚讲了一组反义字，还有一个字是"持"，这个字我们先看后写。诶，你看一看这个字，你猜它可能与什么有关系？举手的同学一起说。
生：与我们的手有关。
师：对，你看它是什么旁？提手旁。不信咱们看看字典里面的解释你就知道了。这一条，预备齐。
生：拿的意思与手有关系。
师：提手旁的字好多都有这样的特点，比如"推""拉"，是不是与动作有关系？与手有关系。注意，咱们写写这个字。小手指跟我一起写哦。
（学生跟着老师书空）
师：同学们，这是刚才咱们对生字的一个小检测，接下来要走进咱们的古文了。学习古文和之前我们学过的古诗的方法是很相近的，现在回忆一下，学古诗都有哪些好方法？这边上那位同学，你来。
生：有请看注释，还有看插图。
师：你呢？
生：联系上下文。
师：是呀，还有其他的吗？有，请高年级的同学懂得用这一招。
生：结合生活。
师：同学们请坐，说明咱们之前学古诗，不仅读懂了内容，更学到了方法，这就是会学习的孩子的好习惯。你看，读，借助注释，借助插图，联系上下文，还包括结合生活。这样吧，现在拿起你的课文纸，用上这样的方法，尝试看看这篇古文讲了一个怎样的故事。不过看完故事的同时，还要思考两个问题，什么问题呢？故事里被弃的是谁？谁持的是什么？开始。
（学生阅读思考）
师：我看见很多同学都停下来了，那这样吧，这两个小问题同桌之间简单交流一下，开始。
（学生交流）
师：司马光，蚂蚁，司马辉，哪里学的大大的石头啦。最后一下，你真棒。同学们，那老师现在问问，故事里被弃的是谁？
生：是掉进水里缸里的小孩。
师：你怎么知道的？
生：看看插图，联系上下文。
师：一个一个说。看插图，小潘在哪里噢？在这里，开始大家跑掉了，现在从这里出来，肯定开始被弃的就是这小孩。那联系上下文怎么回事？能说清楚吗？联系上下文就是"群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中"。你们都看到那个句子了吗？慢慢读，"群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中"。明白了，"没水中"，这小孩子可能掉进去了。我问的问题是故事里被弃的是谁？他没讲"弃"呀。
生："弃"的话就是"众皆弃去"。
师：明白了，找到关键字词了，"弃"出现了，然后联系刚刚他读的句子，就知道原来是掉进缸里的小孩被弃了。好，第二个问题，谁持的是什么？来，这位男同学，你来。
生：司马光持的是石头。
师：有点怪啊。什么叫持的是石头？用文中的话讲，那叫司马光……