师：上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐，谢谢。今天我们要来举行一个故事大王的比赛，讲谁的故事呢？你们猜一猜，我们一起来写写它的名字。第一个字，"司"字写的时候要注意横折钩，就像人的脊柱一样，要写得笔直挺拔，一横和"口"字微微往左边倾斜，这个字才匀称美观。"马"，横折、竖折折钩，一笔写完，"光"字先写中间，再写两边。好，一起来读一读它的名字。
生：司马光。
师：司马光到底是谁呢？司马光非常有名，他是北宋著名的史学家、文学家和政治家。不仅如此，司马光也是一个讲故事的高手，他主持编写了中国历史上第一部编年体通史，叫做《资治通鉴》。这一本书可了不起，它记载了上起战国，下至五代一共1362年的历史故事呢。当然了，我相信司马光这个小朋友大家都很熟悉，在他小时候就做了一件了不起的事。知道这个故事的小朋友举手。谁能来讲一讲你听过的这个故事？谁来讲？好，请你来讲。
生：（讲述故事）
师：没关系，讲得可以的。故事讲得有头有尾的，但是中间方老师觉得有一点点潦草怎么办呢？不是太满意哦。没关系，方老师可是会变魔术的，注意喽，一二三，变！你们赶紧看看抽屉里面，方老师帮你们把一千多年前这个故事的原文给找来了。找到了吗？我们来看一看这个故事，有几句话？你来说。
生：有两句话。
师：再数一数有几个字，谁是第一个举手的小朋友？
生：30个字。
师：只有30个字，那我们就赶紧来读一读这篇文章，看一看到底讲了一个什么样的故事吧。请大家自由读课文，借助拼音读准字音，难读的地方多读几遍。好，自己读，开始。
（学生自由朗读）
师：读得特别棒，第一名、第二名、第三名、第四名。很好。那方老师要来检查一下小朋友们读的效果，这三个词语，请你先观察一下它们的读音有什么特点？请你来说。
生：都是后鼻音。
师：非常棒。那你们能不能读准后鼻音呢？第一个词谁来读？谁来挑战？
生：（读词语）
师：全班读两遍。
生：（齐读）
师：要是咱们读的时候再快一点会更好。第二个词谁来挑战？好，请你来。
生：（读词语）
师：全班读两遍。
生：（齐读）
师：现在读得比刚才好多了，下次我们再快一点点。第三个词谁来读？
生：（读词语）
师：全班读。
生：（齐读）
师：看来后鼻音难不倒大家。再来看这两个词，这两个词里面都藏着多音字，第一个词谁能读？好，请你来。
生：没（mò）水中。
师：诶，方老师有一个疑惑，这个字平时我们都是读作"没（méi）"，这里为什么要读"没（mò）"呢？你知道吗？好，请同桌来帮助你。
生：它在这儿的意思是……
师：有没有谁来补充他的发言？请你来补充。
生：他的意思是淹没的意思。
师：哇，这个小朋友可了不起，不但会学习，而且还掌握了学习的方法。在我们学多音字的时候，要注意多音字的读音要根据它的意思来确定。咱们全班一起来读两遍。
生：（齐读）
师：第二个多音字谁来读？好，我请这边的同学。好，请你。
生：（读词语）
师：非常好，全班一起来读。
生：（齐读）
师：现在老师把这些词语放到了课文里面，谁能来挑战读一读这篇文章？谁来？好，请你，男生。
生：司马光，群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：方老师觉得他很了不起啦，请坐。第一次读完古文，一个字都没有读错。谁来挑战比他读得更好？谁来？好，请你，男生。
生：（朗读课文，读音准确，节奏把握较好）
师：读得特别好，听到小朋友们的朗读，方老师也想读一读行不行呀？好，那你们注意听，方老师读的和小朋友读的有什么不一样？
（教师有节奏地朗读课文）
师：听出来了吗？有什么不一样？好，你来说。
生：他们的节奏都不一样。
师：原来我读得有节奏，那你们想不想像方老师一样读得好？
生：想。
师：好，我们一起配合来读一读。老师来读红色的字，你们来读黑色的字。好，准备。
（师生配合朗读）
师：看来配合得还不错，我要加大难度，现在请你来读红色的字，方老师来读黑色的字。准备好。
（师生再次配合朗读）
师：看来我们配合得很不错，我相信现在小朋友们一定知道该怎么样读好这篇文章了，咱们全班一起来读一读，试一试。
生：（齐读课文，节奏把握较好）
师：文章我们能读好啦，接下来我们就来看一看这个文章到底讲了一件什么事呢？请你参照注释自主学习，借助书上的注释，把字的意思放到句子中，自己讲一讲这个故事。在不懂的地方画一条横线，打一个问号，开始。自己讲这个故事，可以大声地讲，也可以小声地讲，都行。不懂的地方就打上问号就行了，直接说一群孩子怎么样，明白了吗？
（学生自主学习，教师巡视指导）
师：我听到小朋友说的声音特别好，跌倒在了瓮里，淹没在水中。非常好，加油。不懂的就打上问号，懂了就不用打。
（一段时间后）
师：坐正，接下来我们同桌合作互助学习，请你先把刚才打了问号的地方向同桌请教一下。然后两个小朋友一起试着讲讲每句话的意思，有分歧或有疑惑的地方做上标记，待会儿一起探讨，开始。
（学生同桌讨论，教师巡视）
师：好了，就举手吧，一举手就坐正。现在，我们先来看一看这件事情的起因，我们一起来读一读。
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
师：诶，对于这句话，你有什么疑惑的地方吗？好，请你来。
生："足跌没水中"指的是谁掉到水里面了？
师：谁来回答他的问题？是谁掉到了水里面？
生：是一个司马光的小伙伴。
师：同意吗？
生：同意。
师：明白了吗？还有什么问题？好，请你来。
生：就是这里的"足跌没水中"，嗯，是这个小朋友掉进去了之后，他是怎么呼喊他的朋友的？后来……
师：噢，他说后来发生了什么，待会我们再看好不好？我们先来看这句话。唉，大家都不举手，那方老师有个问题，这个"庭"指的是什么呀？谁来帮我解答？请你。
生："庭"字指的是庭院。
师：你怎么知道的？
生：看过它的注释。
师：再说一遍。
生：庭院。
师：你是看了什么注释？请你把这三个字贴到黑板上，贴到黑板最左边第一条线上。这个小朋友看了注释，知道了"庭"的意思是庭院。这个"庭"字也是一个很难写的字，它是半包围结构，小手指伸出来跟老师一起来写一写。声母t，韵母ing，t - ing - tíng。那先写它的广字旁，点在竖中线，提笔横撇。这个部分也是它的形旁，代表的就是房屋院子的意思，里面也是一个半包围结构，不过先写撇横，这一横稍微长一点点，竖横，这一横要短一点点，再写横折撇，一捺，顿笔。跟我一起来读，t - ing - tíng，庭院。那么他们在庭院里干……在庭院里干嘛？
生：在庭院里嬉戏。
师：嬉戏。这个"戏"字，方老师听到了，你给它组了一个"嬉戏"，组了一个词。好，请你上来，请你把这个方法贴到黑板上，真棒，请坐。那我们接着来看。正在庭院里玩得开心的时候，一个孩子干嘛了？
生：登上了瓮。
师：哦，登上了瓮，这个"登"是什么意思？这个"登"是什么意思？好，请你来说。