师：小朋友们好。
生：老师您好！
师：请坐。小朋友们，这一节课我们再来学习一篇童话故事，这篇童话故事的题目叫做《总也倒不了的老屋》。同学们，当老师把这篇课文发给你们，当你们刚刚读到这篇文章题目的时候，有什么感受？好，请你说。
生：嗯，我感到很好奇，为什么老屋总也倒不了？
师：好的，请读出你的好奇。
生：总也倒不了的老屋。
师：好的，还有不同的感受吗？这位同学，你说，你的感受和他有什么不同？
生：我的感受是老屋里面有没有人住。
师：你也感到很奇怪，是吗？好的，读出你的感受。
生：总也倒不了的老屋。
师：好的，请坐。孩子们，当你们读完这个故事，对这一篇故事的来龙去脉有了解之后，我想你们的感受一定发生了变化。好的，你们有什么感受？谁来说？
生：我感觉这个老屋很慈祥，很乐于助人。
师：那么你的心里对它……
生：很敬佩。
师：请读出你的敬佩。
生：总也倒不了的老屋。
师：我觉得把"老屋"读得再强调一些，这种敬佩之情可能就更强烈了。试试。
生：总也倒不了的老屋。
师：好的，请坐，孩子们。文章的题目就有这样的魅力，来，我们一起读出不同的感受。读"总也倒不了的老屋"。课前，孩子们已经预习了课文，谁来说这一篇课文和我们以往所学的课文……老师的要求还没说完，你就知道了，学会倾听是非常重要的学习能力。这篇课文和我们以往学习的课文在编排上有什么不同呢？你来说。
生：它有一个……
师：这个表述好像不准确。
生：是旁批，说错了。
师：对，它有好多的阅读旁批。我们来数一数有几处呢？
生：一、二、五、六、七，对，一共有7处阅读旁批。
师：现在丁老师把每一处旁批放大，孩子们听丁老师读，一边读一边听一边思考，这些阅读旁批都是编书的老师在干什么呢？我们看第一处，老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？第二处，图中的老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧。第三处，我想老屋可能会不耐烦了。第四处，一读到这句话，我就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。第五处，我猜到了老屋会怎么回答。第六处，老屋可能还会遇到需要帮助的小动物。第七处，估计老屋不会倒了。谁听出来了，这些阅读旁批是编书的老师在干什么呢？你有发现吗？
生：在预测。
师：请把话说完整。
生：这些旁批是作者在预测。
师：准确地说，应该是编书的老师在预测。看来你预习得很充分，知道这是预测，这是编书的老师一边读课文，一边在猜测故事接下来会怎样发展，这就叫预测。好的，大家一起读"预测"。对，这就叫预测。好的，下面我们一边读一边预测，一边体会。预测是一种新的学习方法。准备好，"老屋总也倒不了"，读。
生：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？图中的老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧。我想老屋可能会……
师：孩子们，再读出一点精气神就更好了。注意读好停顿，"一读到这一句话"，起。
生：一读到这一句话，我就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。我猜到了老屋会怎么回答。老屋可能还会遇到需要帮助的小动物。估计老屋不会倒了。
师：好的，孩子们，接下来丁老师请小朋友们一边读课文，一边关注阅读旁批，看看编书的老师是怎样预测的。怎么读呢？听老师这样读，比如说当我读课文题目的时候，"总也倒不了的老屋"，读完题目我发现旁边有旁批，唉，我就读读"老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？"就这样一边读课文，一边读旁边相应的旁批，明白了吗？
生：明白了。
师：好的，书捧好，自己读自己的，不要干扰别人。
（过了一会儿）
师：很多小朋友课文已经读结束了。好的，我们把课文纸放好，丁老师有一个提醒，以后书读得快的小朋友，一遍读完了，你可以开始读第二遍，这样你就比别人多了一点学习的时间，知道吗？好的孩子们，刚才我们一边读课文，一边关注阅读旁批，甚至还和编书的老师去进行预测故事。唉，你觉得这样的读书方法和我们以往的读书方法有什么不同？好的，你觉得有什么不同？
生：我觉得那个加上了阅读旁批，就能勾起读者的好奇心，然后想知道这个预测是对还是错。
师：就勾起了你的好奇心。唉，这个预测是对还是错呢？这样就特别有趣，是吗？很好，这是他的感受。你说。
生：我觉得阅读旁批可以让我觉得这篇课文更有趣味。
师：有趣，还有不同的感受吗？一边读课文，一边读这些旁批，有什么不同的感受？
生：我觉得课文故事更生动了，觉得故事更有趣了。
师：是的，你看这样一边读会让我们产生好奇心，会让我们觉得更加的有趣。好的，下面丁老师来看一看小朋友们这篇课文的生字词是不是都掌握了，谁会读得正确流利？你试试。
生：窗户、黑窟窿、门板、破洞、墙壁、吱吱呀呀、低下头、往前凑、眯成缝。
师：读得字正腔圆。细心听的小朋友有没有发现这些词都是写什么的？谁来说？
生：这些词都是写……
师：老屋的什么呢？说的再具体一点。
生：读了这些词，我感到老屋非常的破旧和老。
师：哦，不仅破旧，还很老。唉，那我们就把这种感受送进声音里，一边读一边想象好吗？
生：老屋、窗户、黑窟窿、门板、破洞、墙壁、吱吱呀呀、低下头、往前凑、眯成缝。
师：真好，每一个字音都读得很正确。我们再看看下面的词，第一行词谁会读？
生：暴风雨、喵喵、睡觉。
师：第二个词谁能读得更准确一点？一起读。
生：喵喵、喵喵、喵喵。
师：好的。谁知道这一行词写谁的？
生：小猫。
师：第二行词谁来读？
生：孵小鸡。
师：读得可好听了。这组词写谁的？
生：小鸡。
师：是孵小鸡，可不是小鸡，是老母鸡。我们一起读"老母鸡，孵小鸡"。第三行词谁来？
生：好饿好饿、织网、抓虫。
师：我听出了饿的感觉，这行词写谁的？
生：蜘蛛。
师：对的。好的，我们一起来读一读这些词。
生：小猫、暴风雨、喵喵、睡觉、老母鸡、孵小鸡、蜘蛛、好饿好饿、织网、抓虫。
师：好的，孩子们，这篇课文写了几个小故事，举手的孩子一起说。
生：三个。
师：对的，三个小故事，分别是谁和谁的故事呢？
生：分别是小猫和老屋，老母鸡和老屋，蜘蛛和老屋的故事。
师：课文的题目叫做《总也倒不了的老屋》，如果把老屋放在前面说就更好了，你再试试。
生：分别写了老屋和小猫、老屋和老母鸡、老屋和蜘蛛的故事。
师：掌声送给他，真是一个会学习的孩子。好的孩子们，下面我们就来读一读第一个故事，老屋和小猫的故事，这个故事能读好吗？
生：能。
师：要不要练啦？
生：不要。
师：再练练会读得更好，看谁读得最认真。
（过了一会儿）
师：现在哪个小朋友能把这个故事不仅读得正确，还能读得流利，谁来读谁来试试？好的，请你拿起话筒，可以看着大屏读。
生：老屋已经活了100多岁了，他的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，他很久很久没人住了。"好了，我到了倒下的时候了！"他自言自语着，准备往旁边倒去。
师：孩子，你读得特别的清楚，如果语速再稍微加快一些就更好了。
生："等等，老屋！"一个小小的声音在他门前响起，"再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。"老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑："噢，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。"第二天天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来："喵喵，谢谢！"
师：不仅读得正确流利，还读出了感情，此处应该有掌声。好的，下面丁老师要看了，小朋友们会不会听，谁能用两三句话把这个故事说清楚呢？老师友情提示，我们可以先说小猫怎么样，再说老屋怎么样。好的，谁来试试。你的手势告诉我，你特别自信，我们学会听。
生：暴风雨要来了，小猫找不到一个安心睡觉的地方，请求老屋，让它请求老屋再过一个晚上。老屋答应了小猫的请求。