师：好，上课！
生：老师您好！
师：小朋友们好，请坐。快看，谁又来到了我们的课堂之上？
生：老屋！
师：快向他问个好。
生：老屋小朋友们好，又见面啦！我已经活了100多岁了，我的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，已经很久很久没人住。
师：上节课，我和你们的老师一起，教给了你们一种新鲜有趣的读书锦囊，还记得吗？
生：是预测呀。
师：上节课我还跟你们分享了我遇见小猫并救助它的故事。现在你还想听我继续讲故事吗？那要先和你们的老师回顾下预测的方法，再走进我的第二个故事。
师：瞧，锦囊老师带来了，它里面装的读书方法是预测，对，就是预测。接下来咱们就一起回顾一下上节课所学习的预测方法吧。在听第一个故事时，我们知道可以从插图、上文、题目、生活等方面走进作者的内心，预测故事的发展，故事充满了无穷的乐趣。接下来咱们接着去听第二个故事，老屋在帮助完小猫之后终于松了一口气，他又说道："好了，我到了倒下的时候了。"老巫会倒下吗？
生1：不会。
师：认为老屋会倒下的同学举手，认为老屋不会倒下的同学请坐端正。在上课之前，我让大家认为老屋会倒下的坐在这边，认为老屋不会倒下的坐在这边。看来大家都做出了自己的选择。好，请你来说，拿着话筒说，你认为……
生2：我认为老屋会倒下，因为老屋已经活了100多岁了，很想倒下了。
师：他已经100多岁了，没有存在的价值了。好，嗯，那请你说，你认为……
生3：我觉得老屋会倒下，因为它的窗户破成了黑窟窿，门板也破了洞，它已经很想倒下了，觉得也找不到生存下去的意义了。
师：好，那拿着话筒给这个孩子，来请你说。
生4：我觉得老屋不会倒下，因为课题下面说了，它是总也倒不了的，老屋怎么会倒呢？
师：对呀，联系题目进行预测是一个好方法。听听你的看法。
生5：我觉得老屋不会倒下，因为它帮助了小猫。我觉得老屋是个很善良的人，也许也有其他小动物要找老屋帮助。
师：联系上文来进行预测，会思考的孩子。你们刚才的预测都非常有趣，那故事的发展和你们预测的是否一样呢？快拿出绿色的卡纸去读一读吧。
（学生阅读）
师：读完的同学请坐端正，这一次又有哪个小动物来求助了呢？好，请那位女生，好，请你来。
生6：我认为这次求助的是老母鸡，因为从中我看到……
师：你怎么知道的？
生6：因为我从中看到"可是我想孵小鸡"，所以我猜测找老屋求助的是老母鸡。
师：好，请坐。真棒，火眼金睛抓住了文中的关键信息。对，就是老母鸡。那面对老母鸡的请求，老屋会答应它吗？好，接着说，拿着话筒。
生7：我认为老屋不会答应，因为老屋已经帮助了小猫，它可能已经不耐烦了。
师：嗯，对，你有了联系生活进行预测。好，请坐。老师这里还有一个小妙招送给你们，请你们借助这个语段，4人小组交流一下，记住要把预测和依据结合起来说清楚哦。好，开始。
（学生小组交流）
师：已经交流完成的同学请坐端正面向老师。好，接下来我们就一起来交流吧，谁愿意跟我们分享？好，请你来说。
生8：当我读到老母鸡祈求老屋不要倒下时，我猜老屋会答应，我是联系插图来猜，因为插图中的老屋看起来非常慈祥，它应该会答应。
师：插图中的人物让你想到了自己的爷爷，联系生活来预测。好，请你来说。
生9：当我读到老母鸡请求老屋不要倒下时，我猜老屋会答应，我是联系题目来猜，因为题目是《总也倒不了的老屋》，所以我猜老屋不会倒下。
师：联系题目来预测也是一个好办法。好，请你来说。
生10：当我读到老母鸡请求老屋不要倒下时，我猜老屋不会答应。嗯，我是联系生活来猜的，因为一个人总是被人打扰，会觉得很不耐烦。如果你在写作业的时候，一会有人找你借铅笔，一会儿有人找你借橡皮，你也可能会觉得很不耐烦。
师：请坐，他也是联系生活来猜的。好，那个女生，好，请你来说。
生11：当我读到老母鸡请求老屋不要倒下时，我猜测老屋会答应。我是联系上文来猜的，因为老母鸡是很有礼貌地跟老屋说话，所以我觉得老屋会答应。
师：嗯，对，联系上文来预测也很会学习哦。那么你们预测的和故事的内容是否一样呢？别急，我们先去看一看。其实我们刚才同学们都已经联系了已经学过的预测方法，都很会学习。我们就像在和作者玩一个猜一猜的游戏，预测的依据不同，预测的结果也不一样。那去看一看原文中的结果吧，揭开绿色的小纸条去读一读。
（学生阅读）
师：读完的同学请坐端正。刚才老师也读了一遍，读完之后我的脑海里也冒出了一个小问号，关于预测的结果有的对，有的错。那错的也叫好的预测吗？思考一下，我想听一听你的理由哦。好，我们听听你的看法。
生12：我认为错的预测也是对的，因为预测是根据自己的想法来猜测课文下面会发生什么，不需要跟课文一模一样。
师：噢，很有自己的见解。好，听你的看法。
生13：我认为预测错了不是好的结果，因为我们的想象力没作者的想象力丰富一点。
师：也是经过自己独立思考得出的结论。其实阅读没有那么功利，预测也没有对错之分，只会有我们预测的和作者写的是一样的，或者是不一样的。如果我们预测的和作者写的是一样的，我们就会收获成功的喜悦；如果我们预测的和作者的不一样，那我们就会收获意外的惊喜呢。无论怎样，阅读与分享使我们的阅读之旅充满了乐趣。孩子们，为了帮助小猫，所以老屋总也倒不了；为了帮助老母鸡，所以老屋总也倒不了。老屋每次不能倒下的原因很相似呢。其实在这两个故事当中还有更多相似的地方，请你对比这两个段落，试着去找一找它们在语言和段式上还有哪些相同之处。文字对比起来可能会有一些困难。别着急，老师带来了一个表格，我们还可以把这两个故事装进这个表格里。我已经填写好了3栏，剩下的请你去填写，写好后对比一下，找规律，开始，4人小组也可以交流。
（学生填写表格并交流）
师：我来找一个小组代表说一说，第一次，好拿着话筒请你来说，第一次求助的小动物。
生14：是小猫。
师：住多久呢？
生14：一个晚上。
师：理由呢？
生14：我找不到一个安心睡觉的地方。
师：看来你对这个故事已经读得很熟了。第二次求助的小动物是？好，请你来说，这位女生。
生15：第二次求助的小动物是老母鸡。
师：那它想住多久呢？
生15：21天。
师：理由是？
生15：我找不到一个安心孵蛋的地方。
师：好，请坐。两位同学填的都是正确的。经过对比，我们发现在这个表格里有很多语言是相似的，而且它们的段落都是先写求助的小动物来了，老屋答应了它们，最后得到求助之后，小动物感谢着离开了，段落也很相同。像这样语言相似，段落相同的就叫做情节的反复。其实这种结构咱们在一年级下册也学过，一年级的时候我们学过一篇课文，叫做《小猴子下山》。对，就是《小猴子下山》，这篇课文里都是先写小猴子来到了什么地方，看到了什么，心情如何，最后它做了什么，段落相同语言相同。类似的课文，还有在一年级下册的《小壁虎借尾巴》，在二年级下册的《蜘蛛开店》都运用了反复的结构。接下来咱们就尝试着巧用反复去发现合理预测的奥秘。你们快听，这一次老屋他又说话了，他再一次说："好了，我到了倒下的时候了。"请问老屋还会倒下吗？这位女生请你来说。