师：好孩子们，还记得陈老师吗？
生：记得。
师：谢谢你们还记得我，三年级的时候，陈老师曾经给大家上过一节作文课。今天我们又相遇了，时隔这么久，总得带点礼物给大家，是不是？带给大家一个视频，让我们来看一下。
（播放视频）
师：影片不长，这是2022年据说最为感人的一部影片，陈老师分享给大家。看了以后你想起了谁？这位同学。
生：我想起了在生活中为我们做着服务或者爱护我们的人。
师：想起了爱护你的人，你想起了谁？
生：嗯，我想起了那些警察、医生。
师：嗯，你想起了很多为人民服务的人，有想起亲人的吗？来，你来说。
生：我想起了我的妈妈，平时在我遇到困难的时候，她会……
师：想起了自己的妈妈对自己的关爱。
生：我想起了我的爸爸，平时会给我辅导功课之类的。
师：想起了爸爸。
生：我想起了我的爷爷奶奶，他们经常在我伤心的时候来安慰我。
师：是的，我们想起了许许多多的人，想起了我们身边的亲人。那么孩子们，此时此刻你可能很想对他们说一句话，你想说什么？
生：我爱你。
师：是的，爱妈妈。你想说什么？
生：有你真好。
师：你看他已经把我们今天课题都给引出来了。我们今天要上的课就是一起说"有你真好"。"有你真好"，简简单单四个字，但是带给我们的却是无比的温暖。当你凝视这四个字的时候，也许你想起了我们身边关心爱护你的亲人，也许你想起的可能是一位陌生人，他可能是平时帮助过你的人，可能是我们学校的保安叔叔，也可能是……让我们再来看一组镜头，这组镜头也许会勾起你对往事一幕幕的回忆。
（播放照片）
师：看完这一组照片，你心头的回忆勾起来了吗？好，那我们打开学习单。请你把你想到的、最想跟他说"有你真好"这句话的人写在上面。开始，此时此刻你最想对谁说这句话？把这个人物写在第一行横线上。好，人物写好了吗？我想问问这位同学，你想写的人是谁？
生：我们想写的人是唐子栋。
师：唐子栋在吗？在哪里？唐子栋，此时你是不是特别激动？
生：嗯，是的。
师：好，你想写的人是谁？
生：写的人是环卫工人。嗯，因为他们有时候，我刚刚在看那组照片里也看见了，在冬天下雪的时候，他们依然坚持铲雪，这些很多人都干不了。
师：你看到了生活中的细节，而且你已经把事情也说出来了。你想到了谁？
生：嗯，我想到了我妈妈，当我生病时，她半夜三更还陪着我。
师：没有睡觉。好。同学们，当我们看到这个人物的时候，其实你已经想到了让你感动的事，是不是？你想对他说"有你真好"，肯定源于某一个让你感动的瞬间。接下去就让我们把这件事情写在第二条横线上。开始。如果让你感动、让你无法忘记的不止一件，你也可以用分号间隔开来。好，只要简单把事情写清楚就行。写好的同学举手示意老师。我想请几位同学来分享一下。这位同学，你想写的人是，事情是……
生：我想写的人是我的外婆。事情是在我小时候第一次坐火车到在洛阳的外婆家的时候，我在车上还有外婆家里我都经常呕吐，因为不太适应。嗯，然后外婆就非常细心地照顾我。
师：水土不服引起的身体不适，是吧？外婆给你的关怀是无微不至的。好，这位同学很想说来。
生：前几个月我舌头口腔溃疡，有一次发在舌尖上面就非常痛，吃饭也不能吃，睡觉的时候有时候会被疼醒。然后我妈妈就半夜三更都没睡觉，一直陪着我，还给我买药。
师：是呀，真的是无私的母爱呀。还有吗？你也是写妈妈的是吗？
生：嗯，我也是写我老妈，但是我写的方向是她经常在我遇到困难的时候帮助我，还有每天送我上学的点点滴滴。
师：是呀，日常生活的点点滴滴，妈妈的鼓励给了你无尽的力量。还有写别的类型的人吗？你来，你也是妈妈是吗？这位同学，我看你写的跟人家与众不同。
生：我写的是我们家里的保安，有一次我回家没带卡，然后王安，嗯，帮我刷了卡，还护送我回到了家，还送了我几个小礼物。
师：你看有这样的保安叔叔又何愁家里没人呢？还有想分享其他人物的吗？嗯，你来。
生：有一次我在马路上走的时候没看到红绿灯，当时有一辆自行车冲过来，有一个交警就把我推向了一边，自己摔了一跤。
师：真的是人民警察，对吧？人民的好警察。孩子们，我知道还有很多小朋友想分享，但是因为我们时间有限，接下去让我们再去看看怎么样把这件事情写具体呢。陈老师给大家还是带来了影片《妈妈》的片段，也许看了这个片段能带给你一点启发。
（播放影片片段）
师：是不是很感动？那能给我们什么启发呢？你刚才捕捉到了哪些镜头？来，这位同学，你来说。
生：我捕捉到了那个奶奶寄给她女儿那个冰激凌，但是因为她女儿生病了，所以都忘记了。那个奶奶，然后她还说"你不是我妈妈"，然后那个奶奶就起身拿上衣服去追她。
师：你观察得真仔细，其实他已经无意中捕捉到了很多镜头。来，我们一起再来细看一遍，你会发现在这段短短的视频中有很多的细节。
（再次播放影片片段）
师：让我们再看影片，这些镜头是不是浮现出来了？来，你来说。
生：尽管女儿说"我忘记了你"，但是他们的妈妈还是会一遍一遍地问，有一种不甘心。当她女儿要走的时候，她仍会带上她的东西去追她。
师：关注到了语言的镜头，关注到了妈妈动作的镜头。嗯，你来说。
生：说到了一句话，就是她说"你要是这么说那我也没办法"。
师：语言表达，你觉得这个时候她有点厌烦了，是因为她女儿已经不记得她的妈妈，是吗？好，你捕捉到的镜头是？
生：我看到这个妈妈看女儿的时候，动作是颤颤巍巍的。但是我觉得她仍然会去追，说明她对女儿出于本能的一种深深的爱。
师：颤颤巍巍的那种表情，那种动作，是吧？是呀，你看，当我们去捕捉镜头的时候，我们会发现很多感动瞬间就有了。孩子们，其实演员只是用他的表情、动作、语言等等表演出了这一个个镜头，我们的文字同样也能描述这一个个镜头。来看这一段，还记得写的是谁吗？
生：少年闰土。
师：人物什么事呢？是的。那么在这一段场景描写中，你又发现了哪些镜头呢？立马就发现了。来，你来说。
生：我发现的是闰土的动作，手捏一柄钢叉，嗯，向一匹猹尽力地刺去。嗯，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
师：嗯，发现了这一个镜头。好，还有想说的吗？来，这位同学，你来。
生：我发现的是它上面的景色，就是深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，是一个比较美的场景，环境描写的这一部分。
师：还有谁发现了什么镜头？来，你来说。
生：然后它有两条线，一条是闰土的，还有一条是猹的，猹也写了。
师：咦，我们如果把这几个镜头梳理一下，大家发现了是不是有这样几个镜头？那么第一个镜头我们已经知道是，是的，聚焦到了环境，第二个镜头聚焦到了闰土的外貌，第三个镜头聚焦到了动作。是的，那么我们再来看这三个镜头作者是怎么呈现给读者的呢？怎么呈现出来的？发现了，这可有点难了。他先写的是……嗯，再写的是，第一个镜头距离会远一点，然后拉近，我们发现镜头近了，聚焦到这个少年身上了，是不是？那你发现这个镜头它是怎么来？你来说。