师：随手一赞，星光灿烂；一键三连，好运连连。等等，好像少了啥？对了，咱们一起学习，充电梦想全实现。同学们好！
生：老师好！
师：好，请坐！
生：谢谢老师！
师：今天我们一起学习《小马过河》这个故事。故事里面有哪几个人物？
生：老马、小马、牛伯伯、松鼠。
师：4个人物，对吗？
生：对。
师：他们说了很多话。请看，这是小马说的，这是老马说的，这是老牛说的，只有一句话，这是松鼠说的。每个人说的话不一样，语气也不一样。今天我们有个任务——读出不同的语气。怎样才能把这些人物的语气读出来，有好办法吗？
生：先要读得洪亮。
师：好，每个人读的语气，声音要洪亮。那怎样才能读出语气呢？
生：要控制住自己的表情。
师：这是读的办法。我是说，不同人物，比如老牛有老牛的语气，老马有老马的语气，怎样读出他们各自的语气呢？
生：老马的语气是开心的。
师：好，你注意到了。开心是表达老马的一种……一起说是什么？
生：感情。
师：对，感情不同，语气就不同。还有好办法吗？
生：说话要像故事里的人物。
师：要像这个人，对吧？老马、老牛是大人，小马是小孩，要符合他们的身份。非常好，掌声表扬一下！请坐，还有办法吗？
生：（没有回应）
师：现在我们来学习，老师有更好的办法。请看，这是人物说的话，语气藏在哪里呢？一起读这些词：高兴、为难、吃惊、认真、难为情、亲切。发现了吗？
生：发现了！
师：发现什么了？
生：都是表情。
师：不叫表情，叫心情，对，这叫感情。明白了吗？
生：明白了。
师：你看，老马高兴，所以要读出高兴的语气；小马为难，所以要读出为难的语气；小马吃惊，要读出吃惊的语气；松鼠认真，要读出认真的语气；小马难为情，要读出难为情的语气；妈妈亲切，要读出亲切的语气。好，现在谁来当小老师，教大家读出不同的语气？选择其中一句教给大家读，好吧？
生：小马吃惊地问：“水很深吗？”他要很吃惊。
师：非常吃惊，再来。
生：小马吃惊地问：“水很深吗？”
师：应该倒吸一口气，“水很深吗”，你看这叫吃惊，眼睛要瞪大了，知道吗？再读。
生：小马吃惊地问：“水很深吗？”
师：真好，小老师学得像。大家一起像他一样读。
生：小马吃惊地问：“水很深吗？”
师：非常好，请坐。谁还能当小老师？
生：老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”要读出非常非常高兴的感觉。那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
师：真好，请坐。大家一起像他一样读。
生：老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”
师：对了，谁还能教？
生：松鼠认真地说：“水深得很，昨天我的一个伙伴，就是掉在这条河里淹死的。”
师：哎呀，后面真像小松鼠的语气，老师要给你点赞，读得好。大家一起读。
生：松鼠认真地说：“水深得很，昨天我的一个伙伴，就是掉在这条河里淹死的。”
师：真好，语气都不一样，对吧？谁还能教？
生：一条河挡住了去路，“我……我过不去。”
师：这句读出了什么语气啊？
生：很紧张的语气。
师：还有呢？前面有个词，是难为情的语气。你真了不起，难为情的语气可很难读。我们再认真听一听，好吗？来，一条河挡住了去路，“我……我过不去。”对了，你看，“我……我过不去”，中间要有个停顿，声音要稍微沉一点。读。
生：我……我过不去。
师：很好，请坐。来，读最难读的那种语气。
生：小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
师：你们也有为难情的时候，对吧？就是像平时你感到难为情时那样说话。大家一起读这个句子。
生：一条河挡住了去路，我……我过不去。
师：“我……我过不去”，真好，难为情也能读出来了。这里还有一句很难读的，是什么呢？是亲切。妈妈对孩子是亲切的，那这个语气怎样才能读出来呢？
生：妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
师：好，有点亲切了。谁能读得十分亲切？
生：妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
师：十分亲切，有没有万分亲切的？
生：妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
师：真好，我们一起来，像课文中小马的妈妈那样亲切地说，好吗？老师读前面的，你们就读“孩子”开始，语速慢一点。妈妈亲切地对小马说。
生：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。
师：这句话太重要了，我们再对小马说一遍。
生：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。
师：好，你看，怎样读出语气呢？就是看每个句子提示语当中的这一类词，叫什么词呢？叫情感词。一起说一遍，情感词。就能把这种情感读出来，就有了不同的语气，明白了吗？
生：明白了。
师：那我们再来看这一组，它也有提示语，读一读。
生：连蹦带跳、颤抖地、低下了头、拦住他大叫。
师：那我们能不能说“要读出连蹦带跳的语气”？不行，对不对？连蹦带跳应该是怎样的一种情感？
生：开心。
师：对，还有呢？比开心还要开心的。
生：激动。
师：哦，激动，很快乐。对，就是要读出这种情感。所以我们看到“连蹦带跳”这个表现动作的词时，要想一想小马此时的情感或者心情，然后才能把语气读出来，明白吗？
生：明白了。
师：谁来读，读出连蹦带跳那种高兴、激动、快乐的情感？
生：怎么不能？我很愿意帮您做事。
师：还不够，要十分开心、十分兴奋。
生：怎么不能？我很愿意帮您做事。
师：好，不错，有进步，请坐。谁来读连蹦带跳的感觉？
生：怎么不能？我很愿意帮您做事。
师：真好。大家一起读，小马连蹦带跳地说，这句话平一点，预备起。
生：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
师：“怎么不能”，语气很强烈，对不对？读。
生：怎么不能？我很愿意帮您做事。
师：真好。那这一句呢，应该读出怎样的情感？
生：要读出很紧张的情感。
师：不是紧张，“叹了口气，唉”，这是什么情感呀？是什么心情呀？
生：不开心。
师：对，还有呢？更准确一点。
生：很悲伤。
生：很懊恼。
生：很失望。
生：很难过。
师：老师告诉你，这叫很无奈，就是没有办法了。所以你们经常会叹口气，“唉”，对不对？来，请你当小老师，“他叹了口气，唉”，读。
生：他叹了口气，说：“唉，还是回家问问妈妈吧。”
师：是不是很无奈？是不是很不开心？
生：是。
师：非常好，请坐。那下面谁来当小老师，先告诉大家要读出怎样的情感，然后教大家读。
生：第四句，“拦住他大叫”，要读出着急的心情。突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马，别过河，别过河，你会淹死的！”
师：你有点着急，还不够着急，要喊出来，“小马，别过河，别过河”，要这样，让我们有一种紧张感。来。
生：突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马，别过河，别过河，你会淹死的！”
师：很好，有进步，真好。哪个小朋友能够读出非常着急的感觉？
生：小马，别过河，别过河，你会淹死的！
师：哎呀，真好，掌声鼓励一下。“别过河，别过河”要读得紧凑，不能“别过河，别过河”，那不紧张、不着急。着急是什么样的，连着读。来，一起读，老师读前面一句。
师：突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫。
生：小马，别过河，别过河，你会淹死的！
师：着急吗？
生：着急。
师：来，再着急地读。
生：小马，别过河，别过河，你会淹死的！
师：哎呀，这种语气读得真好。下面又是大叫，还是什么心情？
生：着急，太着急了。
师：松鼠又要大叫起来，“怎么，你不要命啦！”这个“怎么”还不够，来。
生：松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦！”
师：明白了吗？这些动作、神态背后藏着人物的情感，想到了这种情感，我们就能读出不同的语气，有办法了吗？