老师：好，上课起立。
学生：老师好！
老师：同学们好，请坐。谢谢老师。同学们，上节课我们学习了宋代诗人杨万里的一首诗，题目特别长。谁还记得叫什么名字？你说。
学生：晓出净慈寺送林子方。
老师：真好，谁能声音响亮地再说一遍？你来。
学生：晓出净慈寺送林子方。
老师：特别棒。在这首诗中写到了荷叶的颜色，谁还记得是哪一行诗？你说。
学生：第三行。
老师：能不能读给大家听一下？
学生：接天莲叶无穷碧。
老师：真好，那还写到了荷花的颜色。是……你来。
学生：映日荷花别样红。
老师：声音响亮地，再说一遍。
学生：映日荷花别样红。
老师：嗯，一起把最后一行来读一下，一二。
学生：映日荷花别样红。
老师：读了这首诗之后，我有一个感觉，杨万里不仅仅是一个诗人，更像是一个画家，因为在他的诗中颜色特别丰富。那么今天我们还将学一首诗，这首诗中的颜色比杨万里诗中的颜色更加多，这就是我们要学习的古诗二首的第二首，叫什么名字？
学生：绝句。
老师：真好，来看老师写"绝"字。我们首先要写的是绞丝旁，注意最后往上提，这边是颜色的"色"。好，一起来读。
学生：绝句。
老师：真好，咱们看一下这首诗，哎，我看到有人看到这首诗之后眼睛瞪得特别大，有什么问题吗？有问题可以问。你来。
学生：它们的诗名怎么都是绝句？
老师：好像跟我们书上的绝句不太一样，是不是这个意思？好，你打开你的课文纸对照一下，一样吗？
学生：不一样。
老师：但是我发现，不都是叫绝句吗？而且……
学生：而且诗人都一样。
老师：对呀，都叫绝句，而且诗人都一样，但是内容一样吗？
学生：不一样。
老师：来，咱们先数数看，你看看这个绝句跟这个绝句同样是一个诗人写的，来数一数每一行的字数一样吗？
学生：不一样。
老师：这个是几个？
学生：五个。
老师：它就可以被称为五言绝句。谁声音响亮地说一遍，它可以被称为？你说。
学生：五言绝句。
老师：数数看，右边我们课文中的这个一行是几个？
学生：七言。
老师：所以你说？
学生：七言绝句。
老师：非常好，那今天我们要学的是哪一首七言绝句？对，就是这一首七言绝句。好，打开你的课文纸来自己练习读一下。老师提的要求是自己读自己的，按自己的速度读。谁明白意思了，请举手。老师提的第二个要求是每个人最少读三遍，谁都听清楚要求了？好，自己开始读三遍。
（学生自由朗读）
老师：嗯，刚刚同学们读得挺认真的。读过三遍的，是不是三遍？对，非常好。那同学们，刚刚你读过三遍了，我们来看一看在诗中出现的这两个词，谁会读？请举手。你来读。
学生：黄鹂。
老师：白鹭。我请一位同学再来读一下。你来。
学生：黄鹂。
老师：白鹭。谁发现了这两个名称有共同的地方？你来。
学生：它们都有鸟字旁。
老师：是呀，而且它们的前头还都有一个颜色。特别好，你们看最后一个字都带有"鸟"，一个在旁边，一个在底下，看来这两个都跟什么相关？
学生：鸟相关。
老师：那黄鹂和白鹭如果真的出现，你能不能分得清楚？可以。谁告诉他你会怎么分就分清楚了。
学生：看它们的颜色，要是看见一个白色的鸟，应该就是白鹭，黄色的就是黄鹂。
老师：很有可能通过颜色，是吧？但是我不让你们看颜色，我让你们听声音，你们猜猜接下来这个出场的到底是黄鹂还是白鹭？（播放黄鹂叫声）
学生：黄鹂！
老师：一起学。因为我们都知道黄鹂是特别会唱歌的，对不对？它的声音很好听。对，就是它。哎，看颜色是不是黄颜色？对，刚有同学说用颜色来判断，你现在判断一下，对了吧。好，那这个呢？（展示白鹭图片）
学生：白鹭。
老师：来读一读它们的名字，一二。
学生：黄鹂，白鹭。
老师：谁都分清楚了，举手。好，这个是黄鹂，这个是白鹭。来，那你们看看这个是什么？（展示一群白鹭飞行图片）
学生：白鹭。
老师：白鹭有一个习惯，它们喜欢一群然后往一个方向飞，而且特别有纪律性。你发现它们怎么样？
学生：很整齐。
老师：举手，你说。
学生：排列的很有规则。
老师：就像你们在上放学的时候一样，排着整齐的队伍，你看都往一个方向，唉，有没有想到诗中怎么说的？一什么白鹭一？你来。
学生：一行白鹭。
老师：对，这个字我明明知道它是多音字，但是我们一下就读对了，是"一行"，因为他们排着整齐的队伍。那这是一个多音字，除了读"háng"还读作"xíng"，你说。
学生：还读作"xíng"。
老师：我们特别常用的，最近同学们可能也会看到别人在骑，那个叫什么？
学生：自行车。
老师：对，共享单车，自行车，对不对？那除了自行车，还有？你说。
学生：平衡车。
老师：对，那"行"还可以组什么词呢？你说。
学生：行走。
老师：哎，行走很好，你说。
学生：行人。
老师：非常棒。好了，那同学们，你们刚刚看到了，这是白鹭，是一行白鹭，咱们一起来读，一行白鹭。
学生：一行白鹭。
老师：非常好，你看这还是白鹭，唉呀，真漂亮，映着蓝天特别好看。诗中的句子是一行……
学生：白鹭上青天。
老师：又是一行一行的，那这个白色大雁还可以说一行，但是不能再说白鹭了，因为它不白了。一行一行？什么一行？
学生：一行大雁。
老师：非常好。这是大雁，不是"雁子"，而且它的颜色跟白鹭一样吗？
学生：不一样。
老师：好，那你们再看一看，这是一条……谁从上面也找到了一行一行的东西，排着队伍特别整齐。你来。
学生：路边的树木一排一排的。
老师：很整齐。唉，那我们想用"行"字怎么办？一一行树木是不是？但是不能说一行，你们数数看几行？
学生：两行。
老师：所以不仅是一行，这可以说的是两行树木，对不对？好，现在同学们都清楚了。来，咱们再来读后边的两个词，你来。
学生：翠柳，青天。
老师：我请一位同学再来。你来。
学生：翠柳。
老师：青天。四个连起来谁都会读。你来。
学生：黄鹂，白鹭，翠柳，青天。
老师：这四个词放在一块，你发现没有？每个词的第一个字全都是……第一个是黄鹂，第二是白鹭，都很清楚，第三个"翠柳"，"翠"是什么颜色呀？
学生：绿色。
老师：那最后一个"青天"，你说。
学生：应该是蓝色吧。
老师：对，看过天晴的时候往上一看什么颜色？蓝色。好，那你发现他们很有特点，全是颜色。来，再来读读这一词。一二。
学生：黄鹂，白鹭，翠柳，青天。
老师：真好，这些词大家都会了，要表扬大家。把它放到这个诗句中，我再请同学来读。你来。
学生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
老师：我请一位同学，这次不领读，就你读，但是速度不能那么快。慢一点，你看颜色那么漂亮，慢慢的去欣赏它。你来。
学生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
老师：真好，再请一位，这次我希望你在读的时候，其他人要闭上眼睛去想那个颜色，你的脑海中一定要出现颜色才行。来，那个女生你来读，其他人闭上眼睛想颜色。
学生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
老师：谁想到颜色了？最少应该有几种颜色了？
学生：四种了。
老师：好，我们一起再来读，一二。
学生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
老师：非常好，来，咱们继续读词语，这些谁会？请举手。你来。
学生：西岭，东吴，千秋雪，万里船。
老师：特别棒，再请一位。你来。
学生：西岭，东吴，千秋雪，万里船。
老师：有没有同学发现跟上组不一样？上组是颜色，这次"西岭"后边立刻出现了一个什么词？"东"和"西"，还是……
学生：反义词。
老师：后边"千秋雪"，数字有了，后边又有一个"万"。好，咱们再来读这一组。一二。
学生：西岭，东吴，千秋雪，万里船。
老师：在这里有一个生字，这个生字很特别，是经常有些人在介绍自己的姓的时候会说到，说"嗯，我姓……"这上面有一个什么姓？
学生：吴。
老师：那有没有听过别人在介绍自己姓"吴"的时候，一般说我是什么"吴"？
学生：口天吴。
老师：举手，你听过也可以告诉他。你来。
学生：我是听别人说的，口天吴。
老师：哦，那个人说我姓吴，什么吴？口天吴。那这个字谁一下记住了？"吴"上边是口，口下边是天，口天组成吴。对，这就是那个"吴"，记住了。别人介绍自己"我姓吴，口天吴"。哦，一个口底下一个天，一下把这个字就记住了。很好，那同学们看一看，这个"吴"怎么去写？上边口，底下天。原来的"天"呢，是在上面，现在就要往下写了。注意这里边有一个笔画很重要，那个横依然要写得怎么样？
学生：长。
老师：非常好，来，现在看老师来写。来看，我们先写上边的口，下边"天"的第二横，一定要写好，下来撇和捺要舒展一些。这个字读作"wú"，就是别人介绍自己说的那个什么"吴"。
学生：口天吴。
老师：打开你的课文纸，翻到后边，我们来写一写"口天吴"，对，第二横一定要长一点。嗯，是的，好表扬坐姿端正的同学，真好，时刻提醒自己坐姿端正。嗯，表扬这位同学写得特别漂亮，上边的口大小合适，底下"天"的横，第二横是长长的，撇捺舒展，值得表扬。好，真棒。写好同学请坐端正。嗯，非常好。那个同学把你的红领巾戴好。好，谁都写好了，请举手。好，我们再来复习一下这组词语，一起来读，一二。
学生：西岭，东吴，千秋雪，万里船。
老师：嗯，声音响亮，特别棒。那同学们，我们现在重点来看前两行，我请一位同学再来读一下。那个女生。
学生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
老师：好，那大家想读，咱们一起来读，一二。
学生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
老师：我觉得读这个句子简直就像是看一幅画儿一样，你读这个句子一定会发现其中写到的颜色，发现没有？
学生：发现了。
老师：那谁能读一读，让我们感受一下里边是有颜色的。你来。
学生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
老师：真好，你不光会发现颜色，还会发现景物都写到了什么？第一行写到什么？第二行写到什么？谁来读一读，让我们感受一下这两行所写到的景物。你来。
学生：第一行写到了黄鹂，嗯，还有翠柳，嗯，然后第二行写到了白鹭和青天。
老师：说的特别好，能不能读出来，让我们感受一下。
学生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
老师：真棒，再请一位同学来读，就像他那样，你来。
学生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
老师：真好，再请一位，你来。
学生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
老师：不错，刚刚知道了什么颜色，知道了有哪些景物，这次我特别想告诉大家的是数量，谁来读一读，让我们感受一下数量。你来。
学生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
老师：再请一位，让我们感受数量。你来。
学生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
老师：你看，读这样的诗，就发现像是欣赏一幅画一样，有颜色、有景物，而且你都知道怎么画了，数量都很清楚。来，我们一起再来读，一二。
学生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
老师：真好，来，咱们看着图来读吧。两个，一二。
学生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
老师：读着的时候能不能同时看着图？两个黄鹂鸣翠柳，在哪呢？在那里；一行白鹭在那，天。好，那你这次在读的时候就用手来指着图画，你会发现作者在观察的时候是有顺序的。来，两个，一二。
学生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
老师：告诉大家顺序是什么？
学生：是从下往上。
老师：对，从底下这开始，然后就到上头了。还可以怎么说？是从离自己怎么样？