师：上课，小朋友们好！
生：老师好！
师：请坐。小朋友们，今天这堂课，老师和大家继续来学习第14课。一起读课题。
生：我要的是葫芦。
师：通过上堂课的学习，我们已经学习了课文的生字词语，以及课文的第一和第四自然段。接下来我们来复习一下这些词语，先自己读一读。（出示词语：葫芦、藤叶、花谢、蚜虫、治疗、盯着、赛过、邻居、感到、奇怪、慢慢地、自言自语 ）
生：（自由读词语）
师：第一行谁来读？好，男生请你来读。
生：葫芦、藤叶、花谢、蚜虫。
师：读正确了。第二行，女生你来读。
生：治疗、盯着、赛过、邻居。
师：声音很响亮，而且"盯着"的"盯"后鼻音读得非常正确。第三行女生你来读。
生：感到、奇怪、慢慢地、自言自语。
师：非常正确，我们一起来读。葫芦，预备起。
生：葫芦、藤叶、花谢、蚜虫、治疗、盯着、赛过、邻居、感到、奇怪、慢慢地、自言自语。
师：是呀，上节课我们知道了有个人种了个葫芦，一开始他很喜欢葫芦，因为葫芦很可爱。可是到了最后，葫芦却掉落了。这时我们的头脑当中就会出现一个疑问，什么疑问呢？你来问。
生：他明明这么喜欢这个小葫芦，还说它可爱，为什么会让它掉落呢？
师：你对葫芦掉落的原因产生了疑问，还有其他的疑问吗？好，你来问一问。
生：那个人到底喜不喜欢葫芦啊？
师：是呀，那个人到底喜不喜欢葫芦呢？今天这堂课我们就来讨论这个问题，要是明白了刚才你问的那个问题，也就知道答案了，好吗？好，小朋友们，下面请大家带着这个问题把书本翻到64页，再认认真真地读一遍，想一想他到底喜不喜欢葫芦。开始读吧。
（学生读书）
师：读完的坐端正。那个人到底喜不喜欢葫芦呢？其实小朋友心里已经有了自己的判断，对不对？把我们课桌里的两个贴纸拿出来，如果你认为那个人是喜欢葫芦的，请你把红色贴纸贴在自己的胸口；如果你认为那个人不喜欢葫芦的，请把绿色贴纸贴在自己的胸口。好，开始选择，贴纸可以撕下来，贴在胸口，大胆地贴。
（学生选择并贴贴纸）
师：吴老师看了一下，一半的小朋友选择喜欢，一半的小朋友选择不喜欢。好，那么要让别人接受你的观点，一定要学会说依据。今天这堂课老师就带着大家来学习这个本领。我们先来学一学课文的第二自然段，请小朋友自己读一读，想一想我从哪些重要信息当中读出了那个人喜欢或者是不喜欢葫芦呢？请你用横线画出来，开始读吧。
（学生读书、画句子）
师：找到依据的小朋友坐坐端正。我们要来说观点，说依据了，谁想第一个来试一试？最后一个女孩子你来。
生：我认为那个人不喜欢葫芦，因为课文中说道他看见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么？虽然是叶子上长着的虫子，但是如果叶子上的虫子更多了，不就会爬到小葫芦上去把小葫芦吃掉吗？所以我觉得那个人不喜欢葫芦。
师：小朋友有没有听到她表达的时候是非常有条理的？她先说"我认为那个人不喜欢葫芦"，先表达观点，然后说"因为什么什么"说依据，对不对？这样说真好。同样是这句话，有没有不一样的想法？你来。
生：有几个虫子怕什么？他认为他小葫芦非常坚强，不怕那些小虫子，所以我认为他喜欢他的小葫芦。
师：你看说的时候有理有据，貌似很有道理，是不是？他说了这样一句话，我们读读看。有几只虫子，给他换个说法。你来。
生：有几个虫子不可怕。
师：是呀，我们还能这样说呢，自己读读这两句话，想想有什么不一样。
（学生自由读）
师：有什么不一样呢？男生，你来说。
生：第一句，它最后是感叹号，语气更强烈；第二个最后是句号，它语气就没有感叹号那么强烈。
师：哇，你不光发现了标点的区别，还把它们语气的不同也给说出来了，真好。同桌两个人你读一句，他读另一句，把语气的不同读出来，自己读读看。
（学生同桌互读）
师：哪一桌愿意来试一试？来，你们来。
生1：有几个虫子怕什么？
生2：有几个虫子不可怕。
师：是呀，第一句虽然它不是用了句号，但是它表达的是更加肯定的意思，而且语气更加的强烈。像这样的句子，我们把它叫做反问句，一起读。
生：反问句。
师：真好，男生来读反问句，女生来读陈述句。预备起。
男生：有几个虫子怕什么？
女生：有几个虫子不可怕。
师：正好换一下。女生预备起。
女生：有几个虫子怕什么？
男生：有几个虫子不可怕。
师：让我们一起来读好。反问句，有几只虫子怕什么？
生：有几只虫子怕什么？
师：来，请你继续在第二自然段里面找依据说理由。女生你来。
生：我认为他喜欢他的小葫芦，因为课文中写"我的小葫芦，快长快长，长得赛过大南瓜才好"，说明他很喜欢自己的小葫芦。
师：你从哪里读出他非常喜欢小葫芦呢？
生：长得赛过大南瓜才好呢。
师：这是他的愿望。好的，同样这句话谁还有补充？女生，你来。
生：我认为他喜欢小葫芦。因为文中这么写的，他盯着小葫芦自言自语地说。"盯着"，肯定是他非常重视这个小葫芦，很轻视那些叶子，所以我认为他是喜欢小葫芦。
师：你关注到的这个词。
生：盯着。
师：谁能上来演一演这个动作？来，男生你来，请你到台上来。好，请你盯着这个女生来看。像这样专注的一动不动的看，就叫做盯着。好，大家一起盯着他看。哦，每个人都知道盯的意思了，来，大家一起盯着王老师看，这就是盯着，真好，王老师这句话也要画一下。哎，我这样读你们听啊，"我的小葫芦，长得赛过大南瓜才好呢。"我这样改行吗？来，你来说。
生：我觉得你这样改不行，我觉得"快长啊，快长啊"，两句更强烈了，他更着急。
师：更强烈更迫切了，是不是？说得真好，掌声送给他，这就是学习。好，我们慢慢积累，是不是慢慢就明白了？既然大家说两个"快长啊"作用这么大，就请你来读好这句话，自己练练。
（学生自由练读）
师：这句话他是对谁说的？
生：我觉得这句话他没有对谁说，因为他是自言自语的，是自己对自己说的话。
师：我们读的时候声音可以小一些，谁想来读？好，女生你来读。
生：他盯着小葫芦，自言自语地说："我的小葫芦，快长，快长，长得赛过大南瓜才好呢。"
师：虽然声音不响，但是我听出了你的着急，谁想再来试一试？来，最后，男孩子你也来展示一下。
生：他盯着小葫芦，自言自语地说："我的小葫芦，快长快长，长得赛过大南瓜才好呢。"
师：把自己的愿望读出来。
生：长得赛过大南瓜才好呢。
师：进步了，我们一起来试一试。准备好，他盯着小葫芦，预备起。
生：他盯着小葫芦，自言自语地说："我的小葫芦，快长，快长，长得赛过大南瓜才好呢。"
师：这不是自言自语啦，你这是在跟别人说话啦。声音再轻一点。"我的小葫芦"，预备起。