师：上课，起立。小朋友们好，请坐下。小朋友们，这节课我们一起继续走进第14课。请大家齐读课题。"我要的是葫芦"，这个"芦"在"葫芦"这个词语中，我们应该读轻声，再试试。
生：我要的是葫芦。
师：通过上一节课的学习，我们知道这个人种的葫芦一开始长势特别好。你们看，这是葫芦藤，藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。花谢以后，还结出了几个小葫芦，这个人看了可开心了，于是他发自内心地感叹，谁想读？
生：多么可爱的小葫芦！
师：你的眼睛亮闪闪的，好像葫芦就在你眼前，请坐下。还有想读的吗？
生：多么可爱的小葫芦！
师：你读书的声音很好听。喜欢小葫芦的小朋友，我们一起来读一读。预备起。
生：（齐读）多么可爱的小葫芦！
师：从你们的朗读声中，我感受到了这个人对葫芦的喜欢。那么文中还有哪些地方也能让我们感受到他喜欢葫芦呢？请同学们翻开书64页，自由地读一读课文，把你的发现用横线画出来。现在开始。
（学生读书、勾画）
师：好，小朋友们都停下来了。首先我要表扬这个小朋友，他读得很快，但是他读完以后在静静地等待。我也要表扬最后那位女生，她读得慢一点，但是她根据自己的节奏坚持完成了学习任务，这都是我们学习的榜样。那么谁第一个自告奋勇地跟大家来分享分享，你找到了哪个句子呢？来，请戴眼镜的小女生。
生：那个人每天都要去看几次。
师：你从哪个词语看出他喜欢？
生：每天都要去看几次。
师：看几次，看的次数不止一次，对不对？可能是很多次，越看越喜欢。谢谢你。还从哪个词能看出来？你来。
生：我的小葫芦，快长快长，长得赛过大南瓜才好呢！
师：你迫不及待地说到了另一句话，稍后老师就把你说的这句话拿出来，好吗？请坐下。这一句话中，还能从哪个词语看出他喜欢？你来。
生：那个人每天都要去看几次。
师：昨天去了吗？
生：昨天也去了。
师：今天去了吗？
生：也去了。
师：明天还去吗？
生：也去。
师：天天都去看，这就是他喜欢葫芦的表现。我们把这份喜欢融入到朗读中，"那个人"预备起。
生：（齐读）那个人每天都要去看几次。
师：我听出来了，一天都不落下。你还找到了哪些句子，感受到他的喜欢呢？你来。
生：我的小葫芦，快长快长，长得赛过大南瓜才好呢！
师：你看你们俩是不是很有默契，找到了同样的句子。来，我们看看，你又从这个句子的哪些地方感受到他很喜欢葫芦？这位男生。
生：快长，长得赛过大南瓜才好呢！
师：赛过大南瓜是多大？你能比划一下吗？好，带着动作读一读好吗？
生：（边比划边读）快长快长，长得赛过大南瓜才好呢！
师：还有谁想跟他一样带着动作读的？来，举了手的小朋友，起立，我们一起来读一读。"我的小葫芦"，预备起。
生：（起立，边比划边齐读）我的小葫芦，快长快长，长得赛过大南瓜才好呢！
师：这样的葫芦我也很期待看到。请坐下。还从哪里感受到他很喜欢葫芦？中间这位女生。
生：长得赛过大南瓜才好。
师：我也喜欢这样的葫芦，请坐下。还有吗？从这个句子中还从哪些地方感受到喜欢？
生：快长快长，他一直念叨着快长，就很希望葫芦长大。
师：我觉得这里有点重复啰嗦，去掉一个"快长"行吗？
生：不行，因为他很着急。
师：把这份着急读出来，快。
生：（着急地读）快长快长，长得赛过大南瓜才好呢！
师：我听出来了，谁能读得跟他一样着急？来，请你。
生：（激动地读）快长快长，长得赛过大南瓜才好！
师：你看都有点激动了，是吧？多么希望这个葫芦快点长大呀。刚刚小朋友们关注的是这个人说的话，那么从他的其他方面能不能感受到他的喜欢？比如他的动作，他的神态。
生：请你说，他盯着小葫芦。
师：从哪个词？
生：盯着。
师："盯"是什么意思？
生：盯就是一直看着一个东西。
师：那我把这个"盯"换成"看"，你觉得行吗？
生：不行。
师：为什么不行？
生：因为看和盯的意思不一样。
师：你刚刚不是说盯就是看吗？谁来帮帮他？为什么不能换？
生：因为看和盯是有区别的，盯是一直盯着一个地方，而看可以上下看，而盯不能上下看，只能盯着那个地方。
师：那你来把"盯"这个动作做给我们看看，好吗？来，请你盯着这个牌子。
（学生做盯着的动作）
师：像他这样专注地、一动不动地看着，就是盯着，谢谢你，小朋友们。好，现在请大家盯着徐老师。这么多人看着我，我觉得挺不好意思的，不过从你们认真的眼神中我明白了你们已经知道什么是盯着。理解了它的意思，我们还要写好这个字。你看，有哪位细心的小朋友愿意来提醒我们写这个字应该注意啥呢？你来。
生：一看结构，二看宽窄长短，三看关键笔画。
师：你说的很完整，那就"盯"这个字我们应该注意什么？谁愿意来提醒大家？请那位男生。
生：是左窄右宽的。
师：所以左边要写得。
生：窄一些。
师：谢谢，你还有补充的吗？你来。
生：我来提醒大家，虽然它是左右结构的字，但是两个部分是有区别的。木字旁在左边那个格子，右边的"丁"要宽一些，木字旁要窄一些。
师：小朋友们听明白了吗？听明白了。老师给你纠正一下，左边是木字旁，右边就是"丁"，不是丁字旁，好吗？那我们根据这个小朋友的温馨提示，书空跟老师来写这个字。
（老师示范书空，学生跟着书空）
师：孩子们，拿出你的铅笔，在你的语文书上把这个"盯"描一个，写一个，注意写字的姿势。
（学生写字）
师：写完了的小朋友可以和你的同桌互相看一看，如果你觉得同桌的这个字写得很漂亮，请你为他点个赞。我看到不少孩子都做好了，都完成了吗？
生：完成了。
师：孩子们，一个"盯"这个动作就点亮了整个句子。我想请大家再来读一读，"他盯着小葫芦"，预备起，自言自语地说。
生：（齐读）他盯着小葫芦，自言自语地说："我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！"
师：字里行间都流露出那个人对葫芦的喜爱。那最后结果如何？会学习的小朋友会去文中寻找答案。你看我们班会学习的小朋友可真多，找到答案了你就举手吧，请你来。
生：没过几天，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了。
师：谢谢你准确地找到了课文的最后一段。我想请男生一起来读一读，"没过几天"，预备起。
男生：（齐读）没过几天，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了。
师：这是怎么回事呀？那个人明明就很喜欢葫芦，他很想要葫芦，最后一个都没得到。请小朋友们再回到课文中去读一读第二、三自然段，找找葫芦掉落的原因。
（学生读课文）
师：找到葫芦掉落的原因了，就请你举手告诉我，请你来。