师：上课，起立。小朋友们好，请坐下。小朋友们，这节课我们一起继续走进第14课。请大家齐读课题。"我要的是葫芦"，这个"芦"在"葫芦"这个词语中，我们应该读轻声，再试试。
生：我要的是葫芦。
师：通过上一节课的学习，我们知道这个人种的葫芦一开始长势特别好。你们看，这是葫芦藤，藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。花谢以后，还结出了几个小葫芦，这个人看了可开心了，于是他发自内心地感叹，谁想读？
生：多么可爱的小葫芦！
师：你的眼睛亮闪闪的，好像葫芦就在你眼前，请坐下。还有想读的吗？
生：多么可爱的小葫芦！
师：你读书的声音很好听。喜欢小葫芦的小朋友，我们一起来读一读。预备起。
生：（齐读）多么可爱的小葫芦！
师：从你们的朗读声中，我感受到了这个人对葫芦的喜欢。那么文中还有哪些地方也能让我们感受到他喜欢葫芦呢？请同学们翻开书64页，自由地读一读课文，把你的发现用横线画出来。现在开始。
（学生读书、勾画）
师：好，小朋友们都停下来了。首先我要表扬这个小朋友，他读得很快，但是他读完以后在静静地等待。我也要表扬最后那位女生，她读得慢一点，但是她根据自己的节奏坚持完成了学习任务，这都是我们学习的榜样。那么谁第一个自告奋勇地跟大家来分享分享，你找到了哪个句子呢？来，请戴眼镜的小女生。
生：那个人每天都要去看几次。
师：你从哪个词语看出他喜欢？
生：每天都要去看几次。
师：看几次，看的次数不止一次，对不对？可能是很多次，越看越喜欢。谢谢你。还从哪个词能看出来？你来。
生：我的小葫芦，快长快长，长得赛过大南瓜才好呢！
师：你迫不及待地说到了另一句话，稍后老师就把你说的这句话拿出来，好吗？请坐下。这一句话中，还能从哪个词语看出他喜欢？你来。
生：那个人每天都要去看几次。
师：昨天去了吗？
生：昨天也去了。
师：今天去了吗？
生：也去了。
师：明天还去吗？
生：也去。
师：天天都去看，这就是他喜欢葫芦的表现。我们把这份喜欢融入到朗读中，"那个人"预备起。
生：（齐读）那个人每天都要去看几次。
师：我听出来了，一天都不落下。你还找到了哪些句子，感受到他的喜欢呢？你来。
生：我的小葫芦，快长快长，长得赛过大南瓜才好呢！
师：你看你们俩是不是很有默契，找到了同样的句子。来，我们看看，你又从这个句子的哪些地方感受到他很喜欢葫芦？这位男生。
生：快长，长得赛过大南瓜才好呢！
师：赛过大南瓜是多大？你能比划一下吗？好，带着动作读一读好吗？
生：（边比划边读）快长快长，长得赛过大南瓜才好呢！
师：还有谁想跟他一样带着动作读的？来，举了手的小朋友，起立，我们一起来读一读。"我的小葫芦"，预备起。
生：（起立，边比划边齐读）我的小葫芦，快长快长，长得赛过大南瓜才好呢！
师：这样的葫芦我也很期待看到。请坐下。还从哪里感受到他很喜欢葫芦？中间这位女生。
生：长得赛过大南瓜才好。
师：我也喜欢这样的葫芦，请坐下。还有吗？从这个句子中还从哪些地方感受到喜欢？
生：快长快长，他一直念叨着快长，就很希望葫芦长大。
师：我觉得这里有点重复啰嗦，去掉一个"快长"行吗？
生：不行，因为他很着急。
师：把这份着急读出来，快。
生：（着急地读）快长快长，长得赛过大南瓜才好呢！
师：我听出来了，谁能读得跟他一样着急？来，请你。