师：这里有点挤啊，大家能坐好吗？要是不好坐，可以把桌子稍微往这边拉一拉。
生：（调整桌椅）
师：太聪明了，谢谢这位小记录员。大家也可以拉一拉，保证每个人都能坐得舒舒服服的。话筒呢？给我一个，谢谢。等会儿上课，大家能不能向这个小姑娘学习？同学发言时，旁边有话筒的要快速传递给他，可以吗？
生：可以。
师：太好了。等会儿，我要和三一班的同学一起学习，提三个合作小建议，好不好？第一个建议，发言时，把小手高高举起来，别这样低着，不然我看不清。来，我们试一下。
生：（举手）
师：哎呦，太好了，谢谢你们。第二个要求，同学们发言时，大家要仔细听。听了之后，要是同意他的观点，就表示同意，明白吗？要是不同意，也作出回应。听明白了没有？大家不用口头回应，听明白了就好。再提第三个要求。今天我们既要讨论，又要一起分享。所以，定个小暗号，我拍手示意时，所有同学先停下手里的活动，跟我一起讨论，之后再开展自己的学习，可以吗？我拍手后，大家就把姿势调整成这个小男孩现在的样子。
生：好。
师：能干的同学都已经在调整自己的位置了。还有一个小朋友，旁边同学帮他一下，记录员帮他调整调整。
生：（互相帮助调整位置）
师：哎呦，谢谢你。这一定是个非常友好的小组，同学之间都会相互帮助。好，那我们开始。好，上课！
生：起立！老师您好！
师：同学们好，请坐。今天这节课，我要和同学们一起讨论《曹冲称象》。几年级学过这篇课文？
生：二年级。
师：有没有把知识还给语文老师？
生：没有。
师：对，二年级学过。我带来了四幅《曹冲称象》的连环画，1、2、3、4。既然大家都学过，等会儿我们做三件事。第一，前后两人一组，讲一讲曹冲称象是一个什么样的故事。要是手里有材料，借助材料一边讲一边摆一摆、演一演，模拟曹冲称象的过程。最后，还有个特别重要的任务，大家瞪大眼睛，找一找这组连环画当中有没有数学小漏洞，是不是没把称象的故事讲清楚。三个要求，清楚了吗？
生：清楚了。
师：前后两个小伙伴开始吧。你是不是已经发现小漏洞了？
生：没有。
师：这条线重要吗？为什么重要？
生：和重量有关，后面石头放上去，要和它一样多。
师：好的。有没有发现什么小漏洞啊？
生：我发现画里没有秤。
师：你看，最后一幅画里就是秤了。再找一找，还有没有其他漏洞？看看船上少画了什么？爸爸我们可以叫一声爸爸（此处疑似口误）。这条线重要吗？为什么重要？
生：太厉害了！因为不然就不知道……
师：请你们两个人上来跟同学们分享，好不好？
生：好。
师：（对全班）哇，太优秀了。孩子们，三个任务完成了吗？
生：完成了。
师：我发觉三一班的同学特别厉害，一边看连环画，一边找到了数学小漏洞。找到了吗？
生：找到了。
师：我派了两个代表，让他们先说。要是大家还有补充，继续补充，可以吗？
生：可以。
师：来，你们说。
生：这里少了一根线，这根线很重要，因为如果没画这条线，就不知道大象有多重了。
师：有补充吗？
生：话筒交给小伙伴）大象沉到这个刻度的水位线上，石头也要沉到这个刻度的水位线上，这样才能称出大象的重量。
师：听明白没有？也就是说，大象沉到这个刻度的水位线上，石头也要到这个刻度的水位线上。你们提提建议，除了这里要加一条线，还有哪里要加线？
生：这里也要加一条线，这两条线的高度应该一样。
师：对。你用了“一致”这个词，厉害！把掌声送给这两个会用数学眼光观察的同学。同学们，刚才讨论这组连环画时，发现一定要加上这两条线，谁能讲讲为什么？