师：上课，起立！同学们好。
生：老师您好！
师：请坐。同学们，今天我们将进入第五单元的学习。第五单元是一个习作单元，我们要学习一种习作本领。具体是什么本领呢？我们先来看单元的导语页，这儿有一句萧统说的话，谁能来读一读？
生：你来。"以立意为宗，不以能文为本。"
师：好，同学们，这句话告诉我们立意和为文谁更重要？
生：立意！
师：你一下子就看出来了。那立意是什么呢？立意简单地说，就是写文章时的主题和构思。写文章时以主题和构思为宗旨，而不以文采为根本，这就是萧统想告诉我们的。那么具体到这一单元的学习，我们到底要学习什么本领呢？我们来看看语文要素，一起读一读这两个语文要素。
生：文章是怎样围绕中心意思来写的。从不同方面或选取不同事例表达中心意思。
师：概括来说，就是需要我们围绕中心意思写。手拿出来，跟我一起写。（边写边说）围绕中心意思写，这就是我们这一单元要学习的习作本领。今天我们先来跟随已故作家梁荣若先生，学习他的一篇小散文，题目叫《夏天里的成长》。看姜老师写课题，"夏天"的"夏"，中间是一个"目"。"里"字的笔顺要特别注意，先写横，再写撇，斜钩甩开。好，一起读课题，16，预备起。
生：16，夏天里的成长。
师：这篇文章作者是怎样围绕中心意思来写的呢？通过课前预习，我想检查一下大家。这篇课文的生词有点难读，大家都会读吗？谁来读？第一排，好，周家胜。
生：苔藓、草坪、菜畦、甘蔗。
师：声音可以更响亮一些，"草坪"的后鼻音请读准，再来一遍。
生：草坪。
师：很好，请坐。"甘蔗"在这里读轻声，那这个字单独读什么，谁知道？请你说。
生：读"gān"，四声。
师：预习得真充分。对，这个字单独读应该读"gān"。很好，第二排谁能来读一读？好，请你来。
生：缝隙、处暑、尽量、谚语。
师：这里有三个多音字的词语，他读得特别准确，我们一起来读一读，每个词语读两遍，预备起。
生：缝隙、缝隙；处暑、处暑；尽量、尽量；谚语、谚语。
师："处暑"是什么意思？有谁在预习的时候查过它的意思？刘子墨。
生：处暑是二十四节气中的第14个节气，意思是暑天要结束了。
师：听清楚了吗？预习真充分。对，遇到不理解的词语就要查一查。文章当中"谚语"即为民间流传的俗语，文章当中出现的三句谚语会读吗？
生：会。
师：那一起读一读，试试看。
生：不热不长，不热不大；六月六，看谷秀；处暑不出头，割谷喂老牛。
师：发现了吗？这三句谚语都和什么有关？
生：夏天。
师：嗯，是的，还和什么有关？举手说，请你说。
生：和农作物的生长。
师：对，和夏天有关，也和农作物生长有关，做下去，很敏锐。这几句谚语都和农业有关，所以它也叫农业谚语，希望大家能记住它们。首先，请同学们自由朗读课文，找一找文章的中心句，画上横线。第二点，思考一下，围绕中心意思，文章写了哪几方面的内容呢。请同学们打开课本74页，用自己喜欢的方式读课文，开始。
（学生自由朗读课文）
师：找到中心句了吗？
生：找到了。
师：这么快，谁来先说说看？好，请你说。
生：中心句是"夏天是万物迅速生长的季节"。
师：是文章的中心句，在第一自然段。文章的第一自然段，都画的是这一句吗？
生：是。
师：一眼就能看出来，看来中心很明确，对吗？好，请坐。那么围绕"万物迅速生长"这一中心，课文是从哪几个方面来写的呢？看出来了吗？谁能来说一说？周雨涵，请你说说看。
生：嗯，我发现第二自然段写的是生物在生长，然后第三自然段写了一些没有生命的物体在生长。
师：那可以把这些没有生命的物体，用一个词语来概括一下，你觉得可以用什么词语？
生：我觉得可以用"事物"来概括。
师：嗯，真不错。还有呢？
生：还有就是第四自然段，我发现人也在生长。
师：人，对吗？坐下去，梳理得真清楚。生物飞快地生长，事物也在生长，人要用力成长。你看，他特别会读书，知道一段一段地读，就能梳理出文章的层次。我们看，围绕万物迅速生长，作者从三个方面来写，首先写到了生物，接着写到了刚才我们概括成的"事物"，很好，最后写到了人。
课文是围绕一个中心意思来写的，其实课文的每个自然段也是紧紧围绕一个中心来写的。我们先来看看第二自然段，能不能快速浏览一下，找到这一段的中心句呀？看出来了吗？
生：看出来了。
师：好，请你来说。
生：是它的第一句。"生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。"
师：那么你们看这一段里头，哪几个词特别能够看出生物是在迅速地生长？这句话中哪几个词？
生：从"飞快地长"，还有"跳跃地长"，还有"活生生的看得见的长"，这几个词特别能够让我们感觉到生物生长之快。
师：迅速，做下去。那么我们把这几个词读好，一定能读出生物迅速生长的感觉，谁能来读一读？好，这个女生请你来读。
生：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
师：谁能够再把它读得更加迅速、喜人一点？黄静熙。
生：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
师：真是活生生看得见的长呀。这样的一个中心，作者是怎样来写的呢？我们来研究一下第二自然段。拿出任务单一来默读第二自然段，完成任务单一，有两个问题：一文段写到了哪些动植物的生长？提取信息，填写生物成长表；想想作者是怎样体现这一段的中心意思的。填完表以后和同桌交流讨论，开始吧。
（学生填写表格、交流讨论）
师：填完了吗？我们先来交流一下大家填的生物生长表。好，请你来吧，第一个老师给大家一个示范，你接着说。
生：竹子林、高粱地，经过一夜的……
师：竹子林、高粱地，嗯。
生：经过一夜的时间，一夜长高一截。
师：很好。第三个。
生：苞蕾，时间经过昨天、今天和明天。
师：昨天、今天、明天，你很会提取信息。然后呢？
生：变成小果实。
师：直接变成小果实的吗？先……
生：先变成了鲜花，再变成了小果实。
师：接着说。
生：一块白石头……
师：生物。这填白石头合适吗？合不合适呀？
生：不合适。
师：那来黄思邈，你说说看，这是哪个生物在长啊？
生：是苔藓在长。
师：所以这儿长的生物是苔藓。时间呢？
生：苔藓经过几天的时间。
师：几天怎样长？
生：覆盖了石头。
师：下一个你得改过来了哈。是什么在长？
生：草坪、菜畦。
师：非常好，很聪明。时间呢？
生：几天不见，几天长满了黄泥土。
师：很好。最后。
生：最后是邻家的小猫、小狗、小鸡、小鸭。
师：4个小动物，时间呢？
生：个把月。
师："个把月"是多长时间？几个月？多久？
生：一个月左右。
师：对，一个月左右就叫个把月。记住了吗？好，怎样长？
生：已经有了妈妈的一半大。
师：请坐，谢谢。同学们，你们看，我们完成了生物生长表，梳理了第二自然段的内容。那么我们来讨论一下第二个问题，作者是怎样围绕这个中心句来展开写的呢？好，请你说。
生：他围绕中心句举了很多丰富的事例。
师：列举了丰富的事例，说明了生物在夏天真的是……
生：飞快地、迅速地生长。
师：很多生物都在迅速地生长，不是一样两样，做下去。好，怎么写出它生长得很快的呢？看看后面两栏，怎么写出来的，你来说，大声些。
生：通过举了具体的时间，写出了植物生长之快，抓住了时间，写出了变化，让我们感受到这个生物生长果然很迅速。
师：坐下去。看一看，你还发现这些例子作者在安排上有什么顺序没有啊？很好，你来先说。
生：生物是从植物写到动物，时间是由短到越来越长。
师：很好，他发现它们排列是有顺序的。还有什么发现？
生：刘子墨，它们的变化是由小到大的。
师：变化也有顺序，是吗？坐下去，真好。还发现什么了？好，这个女生说。
生：嗯，作者这样写得十分有顺序，不杂乱。
师：嗯，显得很有顺序，不杂乱。那么我们再来看看，瓜藤、竹子、高粱，它们的生长时间接近，于是作者就……好，请你说。
生：把生长时间和变化差不多的一些生物放在了一起写，这样写得非常有顺序。把竹子和高粱，还有草和菜放在了一起，小猫、小狗、小鸡、小鸭这些时间和变化差不多的也放在了一起，这样就更有条理一些。
师：真对了，坐下去。你看，我们刚才知道了，作者在安排这些事例的时候进行了分类，并且有序地排列，使文章显得一点也不杂乱，很有顺序，很有条理。那么大家看一看，作者第二自然段是如何围绕中心意思来写的？谁能够来总结一下？好，这个女生你来。
生：第二自然段举了很多丰富的事例，写了很多植物的变化，来突出夏天的时候事物生长得都非常快。
师：做下去。谁还能再总结一下？曲奇山。
生：作者通过举了非常多丰富的事例，并且分类有序地排列，抓住了时间，写出了变化之快，更加突出了"生物从小到大，本来是天天长的，夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长"。
师：做下去。第二自然段，作者紧紧围绕中心句，举了许多生物生长的事例，抓时间、写变化，分类有序地排列，显得错落有致，一点也不单调。我们赶紧用朗读来感受一下，哪两个同学愿意起来对读？好，你先来，还有哪个男生？好，你来。注意啊，同学们集体读中心句，然后女生先开始读第一句，看屏幕好吗？开始。
生：生物从小到大，本来还是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半截。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见就长满苔藓；一片黄泥土，几天不见就变成了草坪、菜畦。邻家的小猫、小狗、小鸡、小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。