师：好，上课。
生：起立！老师你好！
师：同学们好，请坐。这节课，陈老师给大家带来了一幅图，我们一起来看，说说看到了什么？你说。
生：我看到了一只猫头鹰。
师：你一眼就发现了。你呢？
生：我看见了它像蝴蝶。
师：为什么这么觉得？
生：因为它两个角像蝴蝶的翅膀。
师：你的想象力很丰富。你呢？
生：嗯，我觉得这像一个甲骨文，但我不知道它是什么。
师：哦，你想象到了甲骨文。你呢？
生：我看到了两个人。
师：请坐。你呢？
生：我看到了两把脸拼在一起的镰刀。
师：孩子们，同样一幅图，我们看的角度不一样，发现的结果也各不相同。但整体来看，这幅图是什么呀？
生：猫头鹰。
师：可能我们乍一看，一眼就发现它是猫头鹰。平日里你们都喜欢猫头鹰吗？你说。
生：不喜欢，因为猫头鹰有不祥之兆，老一辈人说，猫头鹰一叫，就预示着有人要去世。在民间，人们经常叫它"报丧鸟"。
师：你呢？
生：我喜欢，因为它那双大眼睛很好看，讨人喜欢。
生：我也喜欢，我觉得猫头鹰真的很漂亮。
师：你呢？
生：我不喜欢它，因为它的叫声很凄惨。
师：是呀，它的叫声凄厉，令人毛骨悚然。可是有一个人却无比喜欢猫头鹰，他在文章里歌颂它，在诗歌里吟唱它，还亲自用画笔来描绘它。知道这个人是谁吗？
生：鲁迅。
师：对，他就是这幅画的作者鲁迅先生。他经常在自己的笔记本上、作品的封面上，甚至在中华民国的国徽上都画过猫头鹰的图案。我想你们一定很好奇，鲁迅先生为什么如此钟爱猫头鹰，对不对？那今天就让我们一起走进鲁迅先生，到他的作品里去寻找答案。这节课我们一起来学习他的散文诗，齐读课题。
生：好的故事。
师：课前大家都预习了，这篇课文你们觉得难读吗？你说。
生：难读，因为它有些词语和我们现在的不一样。
师：这篇文章写于什么时候啊？你说。
生：写于中华民国时期，那时清朝刚刚结束不久，文字还有些像古代文字，和现在有些相似，是半白话和半文言掺杂在一起的。
师：好，那你觉得难读吗？
生：我觉得比较难读，因为这里面有些词不容易懂，比较难理解。
生：我也觉得难读，因为里面有很多字笔画复杂，写起来不容易掌握。
师：这么难读的课文，你们课前都读了几遍？你读了几遍？
生：5遍。
师：你呢？
生：我也是5遍。
师：一遍一遍读下来，是不是每一遍都有不同收获？读这么难的课文，你们有什么好办法？你来说。
生：遇到不懂的词语可以跳读，跳过去。
师：很棒。你呢？
生：不懂的词可以先跳过去，查阅资料，联系上下文。
师：查阅资料也是个好办法。你呢？
生：有不懂的字可以查字典。
师：这也是好办法。遇到不懂的地方，跳读、猜读、查阅工具书，这些都是很好的学习方法。那预习时你们都跳过了哪些词？每人说一个。你说。
生：伽蓝。
生：肉蹙。
师：你来。
生：泼辣。（此处原文学生回答有误，纠正为正确读音）
师：那个词应该怎么读？同学们，跟我读，泼辣。请坐。还有吗？你说。
生：奔迸。
生：皱蹙。
生：膝髁。
生：狐裘。
师：好，陈老师把大家跳过去的词整理到了一起，谁来给大家读一读？请你来。
生：石油、朦胧、奔迸、膝髁、皱蹙、虹霓。
师：请坐。现在这些词，你们读懂了哪些？和大家交流一下。你先来。
生：我觉得"石油"可能是……（不确定的语气）
师：同学们，你们觉得呢？
生：一定是"没有"。因为我借助注释知道了"石油"是旧时指"没有"。
师：借助注释能够帮我们准确理解词语的意思。其他的词，谁继续交流？你来说。
生：我认为"奔迸"是"鞭炮"的意思。
师：通过和现代词语对应，就知道了这个词的意思。你说。
生：我联系上下文，发现"朦胧"和现在的"朦胧"基本上是一个意思，但是写法不一样。
师：那谁知道"朦胧"是什么意思？
生：人睡觉刚醒的时候，视野以及思想都……（表述不太清晰）
师：是呀，人半睡半醒的样子。这个较难理解的词，我们攻克了。女生请细说。
生："膝髁"可能是膝盖。
师："膝髁"就是我们的膝盖，请坐。还有一个，你来。
生：通过联系上下文，我认为"皱蹙"应该是"皱缩"的意思。
师：是呀，"皱蹙"就是全都收缩、褶皱在了一起。同学们联系上下文，借助注释，通过种种不同的方法，就读懂了词语的意思，真是了不起！我们男女生一起合作读读这些词。女生先来。
生：朦胧、奔迸、鞭炮、膝髁、膝盖、皱蹙、皱缩、虹霓。
师：在大家跳过的词中，几乎有一个词是共同的，你来看，认识它吗？
生：认识，伽蓝。
师：第一次见到它，你们觉得它是什么意思？你说说。
生：我觉得它是一种颜色。
师：第一次看到它时，我也想当然地以为它是颜色。可是看，作者把这几个词排列在一起，联系上下文，猜猜它会是什么意思？你说说。
生：应该是一种建筑。
师：你一眼就发现了。有没有人查过资料，它究竟是什么意思？你说。
生：我通过查阅资料，认为"伽蓝"是一种佛教建筑。
师：学习就要有这种刨根问底的精神。原来"伽蓝"就是僧侣居住的寺院，也就是我们现在的寺庙。我们快来一起读一读这几个词，"茅屋"开始。
生：茅屋、塔、伽蓝。
师：孩子们，作者把几个词语排列在一起，就为我们呈现了一幅精美的图画。接下来，让我们打开课本，快速默读课文，边读边想象，你们的脑海里出现了哪些画面？
（学生默读思考）
师：好，我看到很多同学都读完了，谁先来和大家交流一下？你说说。
生：我看见鲁迅先生坐着小船划桨，在小河上漂浮，看着两岸边的景色。
师：原来这好的故事在水中。好，请坐。还有吗？你还看到了什么画面？你来说说。
生：我看到了清澈的小河。
师：你看，小河澄碧而又闪着荧光呢。还有吗？你说。
生：我看到了村女晒着的衣裳、天云竹。原来这画面里不仅有景，还有人。那么，所有这些全都是在鲁迅先生的……
生：梦里。
师：作者可不仅仅写了梦中的画面，你还看到了哪些画面？你来说。
生：我看见那天晚上，鲁迅先生正准备睡觉的时候，看到那种烧煤油的灯。因为煤油质量不太好，把灯罩熏得特别黑，光线非常暗。
师：你看到了鲁迅先生在他的书房里。还有吗？你说说。
生：我看到鲁迅先生在昏暗的灯光下……