师：同学们已经熟读了课文，对朱德的母亲有了一定的了解。我们看大屏幕，这是不是朱德的母亲？
生：（犹豫后回答）是的。
师：回忆一下课文预习时的内容，这是不是朱德的母亲？
生：（肯定回答）是的。
师：我们犹豫了一下，但很快就给出了肯定答案。那你们觉得她哪里不像呢？你来谈谈。
生：穿的是貂皮大衣，不像劳动妇女。
师：为什么说不像？
生：不像劳动妇女的手。
师：好，请坐。还有哪位同学说说，哪里不像？
生：感觉整体气质不太像，具体哪里也不太肯定。
师：那待会我们可以再读一读课文。好，请坐。还有吗？
生：她身材高大，课文里说朱德母亲身材高大结实，这里看着不太像。
师：同学们说了很多方面，这样一个母亲不是朱德的母亲，那朱德的母亲到底是什么样子呢？下面我们进行小组讨论。大家说说，你们小组准备从哪几个方面用文字描绘朱德母亲的肖像？又是如何抓住课文内容来刻画母亲肖像特点的？好，开始讨论。
（学生小组讨论）
师：我看同学们讨论得都很热烈，有些小组记录得密密麻麻。讨论出母亲肖像的三个方面特点了吗？
生：有。
师：好，我们先在班级里交流一下，看看你们小组是从哪几个方面来刻画母亲肖像的，抓住了母亲肖像的哪些特点。哪个小组先来？好，我请记录最多的这一组。你们小组来说说。
生：衣着朴素，因为课文上写到家境非常贫苦。还有身材高大结实，性格和蔼，脸上布满皱纹。
师：你们小组从衣着、身材、脸上的皱纹这几个方面来写，好，请坐。还有同学补充吗？我先说一下，母亲的手应该是粗糙的，因为她一直干活，是个劳动好手。还有她的态度是宽容仁慈的，在第七自然段的倒数第几行，“母亲那种宽容仁厚的态度至今还在我心中留有深刻的印象”。刚才说母亲的手是粗糙的，因为她是劳动好手，所以粗糙，其他小组也可以补充。你们组员有没有对发言人进行补充呢？
生：在第三自然段的第三行，写着母亲把8个孩子一手养大成人，可是她的时间大半被家务和耕种占去了，她既要做家务，还要耕种。第四自然段也写了，她还要种田、种菜、挑水、挑粪。这些活都很累，她干活的时间特别多、特别长，所以她的手臂是非常有力的。因为挑水、挑粪都是力气活，一个母亲，一个女性干这种特别沉的重活，本来是男人干的活。
师：好，请坐。其他小组，如果你们写的和这些发言小组写的特点一样，但有不同的理由支撑，可以说一说。或者你们刻画了母亲其他方面的肖像特点，也来交流一下。还有吗？
生：她衣服应该是脏兮兮的。因为她整日劳动，还要种田、种菜、做家务，顾不上洗衣服。
师：其他组有没有反对的？或者你们赞同他们的说法吗？很多同学都在认真看课文，试着从课文中寻找依据。
生：我觉得不一定。做家务活肯定包括洗衣服、做饭，这是最基本的，她不一定衣服脏。
生：她每天都要去田里干活。
师：书上有没有这样的语句呢？其他小组及时补充，或者小组内成员给发言者补充。
生：我认为她衣服应该是脏兮兮的，因为第五自然段里边说“便整日在地里跟着母亲劳动”，整日劳作衣服可能很难保持干净。但我想母亲如果出去会客见人，可能还是会把衣服洗一洗。
师：好，其他方面呢？
生：母亲上手特别巧。第六段说“赶上丰年才能缝上一些新衣服，也是自己生产出来的，母亲亲手纺出线”，从这里能看出来她手比较巧。
师：但是这个如果真的去画，可能画不出来，对吧？还有吗？
生：她性格和蔼，在第七自然段第六行，“她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架” 。
师：你觉得从这句能刻画母亲肖像的一个什么样的特点？从这里还发现了母亲的一个优秀品质，是什么呢？同学们一起说。
生：性格和蔼。
师：那能刻画母亲哪几个方面的特点呢？从这句话你能想到什么？
生：她的脸应该给人一种看起来很温和的感觉。
师：是不是该用一个词语形容，看上去很慈祥，对吧？还有吗？
生：第十二、三段，“祖母今年已86岁”，说明母亲年事已高，所以她头发有可能有点白了。
师：老了不一定头发就白吧？刚才我们看到那位母亲还是一头乌发呢。是不是应该再寻找一些其他理由来支撑一下？组员里面有没有补充的？
生：因为她一手养了8个孩子，又要做家务，可能会操劳过度。我们在刻画母亲肖像的时候，发现了母亲另外一个优秀品质，她非常勤劳。因为过多的劳作，她的头发可能早就白了。
师：好，还有吗？
生：第七自然段写“虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚”，这里写出了她心地很善良，同情贫苦，富有同情心。
师：那么这里能刻画母亲肖像哪个方面的特点呢？一个富有同情心的母亲，她哪里应该是怎样的呢？其他组别的成员可以对他进行补充。