师：一会谁发言就接这个话，课文读过了吧？对，咱们这节课就做一件事情。目前先不说别的，咱们就做一件事情，什么事情呢？咱们跟着鲁迅先生走进他30年来念念不忘的一个少年朋友。是谁呢？是闰土。在鲁迅脑海中的形象是这样的，请一位同学来读一读。
生：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
师：大声读给大家听。
生：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
师：好，给他鼓鼓掌。你们都是这样读的，对不对？对，都会读。闰土留给鲁迅的是一个海边沙地看瓜刺猹的画面，对不对？30年来，鲁迅不曾忘记。真正会读书的孩子，通过朗读是可以把画面传达给别人的，就是我一读，你就能看见，这是一种特别重要的语文能力，咱们想不想试试？
生：想！
师：想的话我们先来看看。来，你站起来。这一个画面里面其实是有两部分内容，对不对？我告诉大家哪两部分，首先是“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”，然后第二部分是“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了”，也就是说后面这部分是第二种，对不对？好，告诉我第一部分是写什么？
生：第一部分写的是场面描写。
师：是画面里的景色，对不对？那第二部分是写什么？
生：第二部分写的是闰土给鲁迅先生留下的印象。
师：有点啰嗦啊。第一部分是写景，第二部分是写什么？
生：写人。
师：对，非常棒，你站着告诉我们，深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地，这样的景物堆积在一起，给我们带来一种什么印象？就是这个画面带给你什么感觉。
生：呃……就是很美好。
师：什么感觉？这个夜晚怎么样？
生：静。
师：那我问你，下面对少年的描写主要是什么描写？
生：动作描写。
师：给你什么感觉？刚才是静，现在是什么？
生：动。
师：一个写景，一个写人，一个是静的，一个是动的。那么我们要想把这个画面读出来，同学们，前面就要读得很……怎么样？声音是快还是慢？轻还是重？
生：慢，轻。
师：有变化是从什么时候开始？好，不错，来举手读呀。来，我们来试试，书打开，我们听他来读啊。前面特别静，后面特别动。
生：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。（开始有变化）其间有一个十一二岁的少年，项戴银环，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从它的胯下逃走了。
师：好的，咱们先抛开有几个字没读准确的问题不说，先说有感觉没有？前面是不是有点慢？声音是不是有点轻？
生：是。
师：后面有没有变化？
生：有。
师：鼓掌啊。好，这种感觉很重要。来，再来一个。你们班没有学霸啊？哪个是学霸？是你吗？来来来，你先读一读，读得特别好啊。你听，深蓝的天空中……
生：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
师：鼓掌，感觉这个孩子一定是你们班读书的佼佼者，是不是？他读得最好，对不对？所以你们要学会表达，语文老师姓什么？李老师就没教会你说话吗？这样的场合他读得特别棒，一下子就有画面感了。这个时候老师问他是不是读得最好的，你一定要告诉我。
生：不是。
师：我来问你，咱们班像他这样的水平有多少？你一定要告诉他一抓一大把。我再问一下，像他这样的水平咱们班有多少？
生：一抓一大把。
师：我随便抓一个啊。你过来，咱们就是要投入。
生：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
师：鼓掌。这个课堂上还有一个人比他读得好，你知道是谁吧？你们都不知道是谁？你们都猜不到，是我。我来读一读，这个静的感觉和动的感觉，一定要很明显，人家才有画面感，对不对？
师：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
师：你不知道我让你站起来说什么吗？服不服？对比是不是要明显？
生：是，很明显，声调也要明显才好。
师：对，很明显。我也不让你吃亏，我也给你配点音乐，你再读。
生：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
师：大家一起来一遍。注意停顿，来准备，预备开始。
生（齐读）：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
师：刚才我们做了一件事情，叫什么？看瓜刺猹。这个事情在课文中其实还有一段对话。首先是闰土说，小鲁迅说……（此处引导学生回顾对话内容）鲁迅的这个作品是小说，也就是说里面的那个小作者不一定就是鲁迅，但是咱们为了方便，我把它称为小鲁迅，好不好？这段对话里面藏着两个人，对不对？第一个人是谁？
生：闰土，是一个生长在海边的少年。
师：第二个人是谁？
生：鲁迅，是一个关在高墙里的少爷。
师：对。来告诉我，这两个孩子的角色，你知道吗？来，你来给大家讲。
生：我觉得坐在凳子上的这个应该是小鲁迅，站在这里讲东西的这个应该是闰土。
师：好，先来继续观察，告诉我有什么不同。
生：我觉得从他们身上的衣服能看出来，一个是少爷，一个是穷人家的孩子。
师：好，继续观察，你要观察人物的表情。闰土在手舞足蹈、眉飞色舞地讲，对不对？鲁迅是什么状态？托着下巴在干什么？我问你，这个鲁迅的眼神里，你没读懂吗？鲁迅的眼神里充满了什么？
生：向往。
师：他向往的是什么样的生活？
生：自由自在的生活。
师：鲁迅每天面对的就是子曰诗云，天天读书背书，对不对？这两个人不一样。非常棒，谢谢你。你们班哪个同学最活泼，表现力最强，最喜欢表演？来到前面来。
师：你是谁？
生：我是海边少年闰土。
师：好，跟我说，晚上我和我爹，晚上我和爹管西瓜去，你也去吗？什么叫你也去吗？你是为了征求我的意见吗？人家不是这样说的，你也去，是要我去，不是问我去不去，要读对这个语境就变了，说。
生：晚上我和爹管西瓜去，你也去？
师：你还是在问我呀？什么叫你也去，给大家示范怎么说，看着我就说那句话。
生：晚上我和爹管西瓜去，你也去。
师：你看这就是读书的重要性，很多小朋友觉得晚上我和爹管西瓜去，你也去，就像平常说话一样。对话就要有对话的感觉，跟我说，晚上我和爹管西瓜去，你也去，说得自信点。