师：看到同学们这一个个熟悉的面孔，老师又回想起了去年咱们一起上录播课的场景。那个时候，我记得绿色的窗帘散发着清香，同学们的眼中散发着自信的光芒。今天看到同学们依旧神采飞扬，老师觉得我们这堂课一定会是一场享受。大家准备好上课了吗？好，上课。同学们好，请坐。今天我们一起来学习第8单元的内容。看图片上的这个人，大家认识吗？
生：认识。
师：谁来说一说对他的认识？请你。
生：鲁迅。
师：嗯，对他还有其他的认识吗？
生：他是浙江绍兴人。
师：你知道他的出生地，好，请坐。还有吗？
生：他的原名叫周树人。
师：那么鲁迅是他的什么？
生：鲁迅是他的笔名。
师：好，很多大作家都有自己的笔名，请坐。看来同学们课前对鲁迅先生已经有了一定的了解。这堂课，我们继续来看课本上对鲁迅先生的介绍，谁来读一下？请你。
生：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》以及大量杂文。他是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
师：读得字正腔圆，声音优美。这个单元一共有4篇课文，同学们课前已经读过了，谁发现了这4篇课文之间有什么联系？
生：这4篇课文都是关于鲁迅的文章。
师：是不是这样的？说的更具体一些呢？
生：前两篇是鲁迅先生的文章，他写的作品，后两篇是纪念鲁迅的。
师：好，在我们小学六年的教材当中，像这样围绕一个人来编排的单元还是唯一一个。从这一点，你又体会到什么？
生：鲁迅先生的伟大。
师：他说出了自己的见解，很有道理。今天我们来学鲁迅，因为鲁迅先生生活的年代距离我们比较遥远，所以要理解他的文章，还需要借助相关资料。在五年级下学期的时候，我们曾经学习过搜集资料，可以通过各种方法去搜集资料，搜集到资料之后，我们还可以根据自己的需求整理归纳资料。好，那么就进入鲁迅先生的作品，一起读课题。通过课前预习，大家已经发现了课文中注释中有一些字跟我们现在的用法是不同的。现在我们来看，这样的字在我们的作文里都叫什么？
生：错别字。
师：那难道鲁迅先生也写了错别字吗？谁来说说你怎么看？
生：因为当时那个年代刚兴起白话文，还带有一些文言文的文学色彩，所以那些字带有文言文的味道。
师：同学们，请把掌声送给他。你是怎么知道的？
生：我查了资料。
师：课前查找了资料，请坐。这样就帮助我们理解了，这不是错别字，而是鲁迅先生独特的语言魅力和特点。除了这样的字，在课文中还有一些词语的用法跟我们现在也不同，比如"仿佛年纪"的意思是什么，你能理解吗？
生：差不多的意思，我是联系上下文理解的。上文说闰土十一二岁，我也是十来岁，所以"仿佛"就是差不多的意思。
师：好，往下看，"其间"呢？
生：我觉得"其间"的意思是其中。因为上文说在圆月下有一块海边的沙地，所以我认为是其中的意思。
师：好，他也联系了上下文理解了，"其间"是在这之中的意思。请坐，联系上下文是帮助我们理解词语的好方法。"手捏一柄钢叉"，也就是我们所说的手拿着、握着一柄钢叉，对吧？"捏"这个字其实是鲁迅先生的家乡浙江绍兴的一种方言，拿着什么东西都说捏着。比如在《好的故事》里说"捏着《初学记》的手"，了解了语言特点，有助于帮助我们去理解课文。其实借助课后题也可以帮助我们理解课文。课后第二题中有这样一段话，谁来读一读？请你读。
生：课本写了月下看瓜刺猹的闰土，初次相识的闰土，给我讲新鲜事的闰土。
师：不着急，漏了一个字，再读一遍。
生：课文写了月下看瓜刺猹的闰土，初次相识的闰土，给我讲新鲜事的闰土。
师：好像你更紧张了。没关系，放松一点。"月下……"
生：看瓜刺猹的闰土，初次相识时的闰土。
师：很好，改正了自己的错误。请坐。我们看，写了这样三件事，通过预习，我们知道哪一件事是作者着重来写的，用的笔墨最多？
生：看瓜刺猹的闰土。
师：嗯，他说出了自己的想法，有没有不同意见？你来说。
生：是初次相识时的闰土。
师：还有不同意见吗？你说。
生：我认为是给我讲新鲜事的闰土。
师：为什么这么认为？
生：因为在这一部分作者写了雪地捕鸟，也就是说在这一部分作者所用的笔墨是最多的。
师：好，请坐。那我们就先来看一看这一部分，它到底在课文中是哪几个自然段，写了给我讲新鲜事的闰土。现在马上打开课文找一找。
师：好，已经有同学快速找到了。来，我请你来说。
生：第6段到17段。
师：他说第6到17自然段，有没有不同的看法？再仔细读一读，闰土给我讲了很多新鲜事儿，对吧？闰土给我讲了新鲜事儿之后，我的心里其实也是有一些看法的。那你再想想应该是哪些自然段？请你，跃跃欲试的这位同学。
生：6到18段。因为第六到17段是闰土给我讲新鲜事，第18段是我的想法。
师：好，我的心理描写是不是也归结于给我讲新鲜事的闰土这部分内容？很好，请坐。那么确定了主体的部分，其他部分就很容易确定了。月下看瓜刺猹的闰土是第几段？
生：第一自然段。
师：与我初次相识时的闰土呢？
生：第四段。
师：第一段是写的第一部分，嗯……你说第四段是，我知道你是什么意思，因为第四段着重写了我和闰土的……
生：描写了闰土的外貌，然后就是我第一次看到他的样子。
师：对，但是你要注意，二三自然段，还有第五自然段也不是白白出现的。那它们写了什么呢？想一想，请你来说。
生：作者对闰土的回忆之后，回忆起了我和闰土初次相识的场景，还有我们为什么相识。
师：所以你觉得初次相识时的闰土可以归纳为哪几个自然段？
生：2到5自然段。
师：第二自然段到第五自然段。好，同学们请把掌声送给他。为什么呢？因为这个同学一直在动脑筋思考。课文中还有一个自然段，第19自然段，这个自然段讲的是什么？
生：鲁迅和闰土分别的场景。
师：提示一点，因为这是一篇小说，它节选自鲁迅先生的《故乡》。因为是小说，所以我们知道里面的主人公"我"不能完全等同于鲁迅先生本人。我们学习过小说单元，小说有现实生活的影子，但里面的故事和情节都是来自于生活，但不一定是真实发生在作者身上的。所以这里面的"我"只能用"我"来代替，加双引号的"我"，明白了吗？好，请坐。最后一个自然段，是我和闰土的分别。你看，借助课后题，我们很快就梳理了课文的结构和主要内容，所以课后题可以帮助我们去学习、理解课文。既然课文主要写了给我讲新鲜事的闰土，那我们就直奔主题，请同学们自由朗读第6到18自然段，思考闰土给我讲了哪些新鲜事儿，给每件事拟一个标题。别急，我们还记得怎样拟小标题吗？来，你来说。
生：找关键句，人物加地点加事件，事情加地点。
师：你们听明白了吗？还有没有其他补充？
生：还有时间加事件的方法。
师：那没有事件吗？我们知道拟写标题的话，应该最主要的是抓住事件，对不对？好，还有其他的方法吗？
生：抓住主要事件。
师：其实意思差不多。课文中还有一些关键的语句，是不是也可以直接拿来当小标题？所以记住了这些方法，我们现在马上去读一读课文，给这几件事儿拟一个小标题。
师：我看有些同学非常快速地就拟出了小标题，看来我们的预习很充分。来，我们先来说一共讲了几件事？
生：一共讲了四件事。
师：你们同意吗？好，你来说第一件事。
生：第一件事是雪地捕鸟。
师：他用了地点加事件的方法。你的小标题也是这样吗？好，请坐，我们把这个小标题批注下来。好，来看第二件事，请你来说。
生：海边拾贝。
师：你这个小标题是用什么样的方法拟出来的？
生：地点加事件。
师：哪个"拾"？课文里有一个字是"捡贝壳"，对不对？那你为什么不用"海边捡贝"，非要用"海边拾贝"？还有写这个标题的同学吗？我们来帮帮他。好，请坐，梳理一下自己的想法，没关系。来，请你。
生：海边捡贝。
师：刚才这个女同学说"海边拾贝"，这个男同学说"海边捡贝"，你们觉得哪个更好？这两个是不是都可以表达出这件事的意思？是的，我们选一个你们觉得最好的，你说。
生：海边拾贝，因为我觉得"拾"这个字比"捡"更加优美一些，更富有诗意。
师：好，我们把这个留下来。好，再来看第三件事。
生：看瓜刺猹。
师：在月下看瓜刺猹，同不同意？有没有别的想法，有没有更好的小标题？看来我们都很同意这个，那我们就写下来。好，最后一件事。
生：看跳鱼。
师：他说是看跳鱼，他用了抓住主要事件的方法来拟写标题。那还可以用我们上面地点加事件的方法吗？那样可以说是什么？谁来说？
生：沙地跳鱼。
师："沙地跳鱼"可以表达出这件事情，而且很准确。我的意思是让大家开动脑筋，再想一想。
生：我感觉应该是海边看跳鱼。
师："海边看跳鱼"五个字，多了一个字，简化一点。
生：沙地看鱼。
师："沙地看鱼"也能表达出这件事情，都可以。那我们拟小标题不要局限于同一个答案，明白了吗？好，我们选择一个批注下来。
师：闰土给我讲了这么多的新鲜事儿，他在冬天的时候可以去雪地捕鸟，夏天的时候可以去海边拾贝，白天可以去看瓜，晚上的时候可以看跳鱼。这样的生活让你用一个词来形容，你觉得用什么？
生：舒适。
师：很舒适，还有吗？
生：悠闲。
生：丰富多彩。
师：羡慕吗？好，我们就去看一看他给我讲的事儿。我们先来把目光聚焦到雪地捕鸟这件事儿，请一位同学来读一读。其他同学边听边思考，这是一个怎样的闰土？你是从哪里看出来的？好，我请一位还没有发言的同学来读，请你。