师：好，上课。
生：老师好！
师：同学们好，请坐。
生：谢谢老师。
师：同学们请看大屏幕，上面有一首乐府诗叫《江南》，有没有同学愿意来朗读一下？好，这位同学来朗读。
生：《江南》，汉乐府，江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
师：好，请坐。这里有一句“鱼戏莲叶北”，对吧？基本上读得还比较顺畅。那老师也想来朗读一遍。（朗读）《江南》，汉乐府，江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。同学们，老师的朗读和你们读的有什么不同呀？
生：有。
师：那老师是怎么读的呀？
生：唱出来的。
师：对，其实这是古人的一种朗读方法，叫做吟诵。今天我们就通过《涉江采芙蓉》来学习这种方法，领略古诗的声韵之美。首先，我们一起来明确本节课的学习目标，请同学们齐读一遍。
生：一试读、听读、复读课文，揣摩浅而能深、近而能远的特色；二学习吟诵，领略中国传统文化的魅力。
师：那么，第一点“揣摩浅而能深、近而能远的特色”是本节课学习的重点，“学习吟诵”是本节课的难点。要完成这两个学习目标，同学们首先得理解诗歌内容。所谓“三分诗词七分读”，吟咏诵读是解读诗歌的捷径。接下来，就让我们三读课文，揣摩特色。首先，请同学们试读课文，读出韵味儿。要求使用普通话，语气顺畅，字正腔圆。现在时间交给大家，待会儿每组派一个小组代表来朗读，好不好？开始。
生（自由朗读）：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。
师：有没有小组愿意派代表来读一读？好，第一组。
生：《涉江采芙蓉》，古诗十九首。涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。
师：好，请坐。我想请个同学来点评一下他的朗读。好，第二组。
生：嗯，没有感情，没有抑扬顿挫，也没有分段。
师：那有没有好的地方呢？
生：比较顺畅。
师：好，请坐。还有同学愿意来读一下吗？好，第三组。
生：《涉江采芙蓉》，古诗十九首。涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。
师：好，请坐。有没有同学可以点评一下？
生：读得比较有感情，层次停顿比较分明。
师：有感情，停顿比较分明，对吧？好，请坐。老师再补充一点，他的语速明显要缓一点。所以我们看，停顿要注意，要有感情，语速该快的地方快，该慢的地方慢。接下来，老师给大家朗读一遍，同学们仔细听，看看老师的朗读和同学们的朗读有什么不同。（朗读）《涉江采芙蓉》，古诗十九首。涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。
师：有没有同学可以把刚刚两位同学的朗读和老师的进行比较，看看有什么不同？好，第四组。
生：老师读得比较有感情，节奏把握得也比较好。
师：节奏、感情把握得都比较好，是这个意思吧？好，请坐。还有其他同学补充吗？好，第一组。
生：老师读的有些字比较重读，比如说“兰泽多芳草”的“多”字，因为这个字最能体现主人公的心情。
师：对，有重读，停顿上也比同学们更清晰一点，情感更饱满一些。好，请坐。还有其他地方吗？
生：老师读的时候，像“道”“老”之类的字，有些拉长音。
师：也就是说，在语调上，该长的地方长一点，该缓慢的地方慢一点。好，请坐。还有音调上，大家注意听了吗？老师的朗读，音调有高有低，这叫什么？
生：抑扬顿挫。
师：通过刚刚的比较阅读，同学们总结出了要点。第一，要讲究情感；第二，要注意停顿；第三，注意语速；第四，注意重读；第五，要抑扬顿挫，也就是语调上要有声有调。我们可以把这五个朗读要点读一遍。
生：朗读要点，一确定情感基调，读出情感变化；二确定语调，读出抑扬顿挫质感；三确定停顿；四确定重读；五确定语速。
师：同学们看一看，这五个点里面，老师把什么放在首位了？
生：情感。
师：对，情感一定要放在首位。陆机在《文赋》里说“诗缘情”，而齐梁认为诗歌是因情而生的。所以我们在分析诗歌时，首先就要分析诗歌的情感。接下来，请同学们互读课文，揣摩诗歌的情感。有两个要求，请看导学案。一是运用联想和想象，用生动优美的语言描绘诗歌内容，思考诗歌描绘了几个画面，并用三个字概括这些画面。这一题老师已作为预习任务布置给大家了。二是思考抒情主人公的情感经历了怎样的变化过程，请结合画面进行分析。这一点需要同学们在课堂上完成。接下来，同学们先在小组内互读课文，你读给我听，我读给你听，然后在互读的基础上讨论主人公的情感变化，好吗？开始。
生（小组内互读讨论）：涉江采芙蓉……还顾望旧乡，长路漫浩浩……
师：好，同学们先完成第一个任务，描绘诗歌内容。有没有哪一组同学愿意来试一试？好，第二组。
生：我轻快地渡过江水，去采摘盛开的芙蓉。生长着兰草的水泽中长满了香草，令我心旷神怡。不一会儿，我就采摘了一捧芙蓉。我在江水中拿着荷花思考将要送给谁，当然是要送给我在远方所思念的人啊。叽叽喳喳的鸟儿向南方飞去，扰乱了我的思绪。顺着鸟儿飞去的方向望去，那是我们一起生活过的故乡，长路漫漫，一望无际。原来世间最遥远的距离，不是生与死的距离，而是两心相爱的人因分隔两地却不能在一起。我只能忧愁伤感，以致终老，孤独地在异乡逝去。
师：好，请坐。这位同学描绘得十分生动优美，尤其是对主人公的心理刻画，非常细腻。还有没有同学愿意分享？好，第四组。
生：正值夏季，阳光明媚，江中的莲花已相继开放。我闲来无事，想去离家不远的江里采荷花。还没到江边，便听到采摘人的欢声笑语。再往前走几步，看到江水倒映着粉白的荷花，我感到十分欣喜。江中的荷花与兰草相互辉映，微风拂来，它们都在向我招手。我趟着水到江中央，采集下那一朵我认为最美的，想要把它送给我心爱的人。可是想到我身处异地，采下它又能送给谁呢？因为我思念的人在远方。回过头朝故乡的方向望去，只能看到那没有尽头的道路。我和我心爱的人心意相通，却分隔两地不能生活在一起，只能独自忧伤，直到老去。
师：好，请坐。这位同学的描绘同样注重心理刻画，同时也有人物的动作。还有没有同学愿意分享？第三组。
生：烈日当空，我行走在寂静的田间小路上，目光看向远方，思绪飘在空中。忽然看到清澈的湖中有一片娇艳欲滴的芙蓉花，像石榴籽一样簇拥在一起。我挽起长衣，脱下鞋子，下江采芙蓉花。我满心欢喜地采下一朵芙蓉花。但望着含苞待放的芙蓉花，我不禁想起了在远方的心上人。抬头望向远处故乡所在的地方，想要回去，却发现回去的路何其曲折。明明相爱的我们却被迫分隔在两地，两眼相望，只有忧伤伴我左右。