师：同学们好，请坐！
生：谢谢老师！
师：上一节课，我们完成了任务一——吟诵诗歌。我们从诗歌中读出了郭沫若先生积极的青春，读出了闻一多先生奉献的青春，读出了昌耀先生坚韧的青春，以及雪莱先生自由的青春。泰戈尔有诗：“我不想流连于腐朽的沉寂，我只想去寻找我永恒的青春情怀。”古人云“情动于中而发于言”，诗人怎样才能将自己抽象的情感表达得具体呢？明朝诗人谢榛有言：“景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗。”这里的“景”就是我们所说的意象。这就告诉我们，鉴赏诗歌时要借助意象，这便是古人所谓“立象以尽意”。今天这节课，就让我们一起以象为骨，以情为纬，深入四位作者的诗心，感受其青春的脉搏。自古意象最多情，下面我们一起来为最欣赏的意象点赞，并说明理由，完成任务一。请同学们以小组为单位，互相交流，分享自己最喜欢的意象，之后老师请同学回答。好，开始！
生：（小组讨论）
师：大家讨论得很激烈。首先，谁来为郭沫若先生《立在地球边上放号》中的意象点赞？
生：我在《立在地球边上放号》这首诗中找到了意象，有白云、北冰洋、太平洋以及洪涛。诗句通过对天空的云彩以及海洋的洪涛描写，让我看到了一种宽广、壮阔、壮丽的意境，体现了一种积极向上、昂扬奋进、一往无前的奋发拼搏精神。
师：他抓住了意象的特点来突出这种宏大。那你能不能回想一下，这种宏大的景象在我们之前学过的诗歌里有没有出现过？比如刚学过的？
生：毛泽东《沁园春·长沙》中的“橘子洲头，看万山红遍，层林尽染”。
师：思维非常发散，想到了刚学过的毛泽东笔下橘子洲头的壮阔景象。大家再开拓思维，想一想还有哪些诗歌里有雄奇壮阔的场景？
生：孟浩然《望洞庭湖赠张承相》中的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”。
师：很好，孟浩然笔下的洞庭湖气势磅礴。还有吗？
生：张养浩《山坡羊·潼关怀古》中的“峰峦如聚，波涛如怒”。
师：好。刚才你从分析意象特点的角度，阐述了宏大的意象可以用来表达澎湃的情感。那你能不能用这种澎湃的情感读一读这几句诗？
生：无数的白云正在空中怒涌，好幅壮丽的北冰洋的情景！无限的太平洋，提起他全身的力量来要把地球推倒！
师：他刚才读的过程中，大家有没有发现什么问题？
生：太平淡了一些，没有停顿和重音。
师：大家关注的是朗读情感的问题，老师发现少了一个字，是“幅”。壮丽的北冰洋的情景“幅”。刚才刘旺同学读的时候声音高亢，但朗读想要强调情感，可以借助重音。这几句诗里哪些词语应当读重音呢？
生：无数、白云、怒涌、全身、推倒。
师：大家给了很多提示。刘旺同学，现在能不能再来读一读这几句诗？
生：无数的白云正在空中怒涌，好幅壮丽的北冰洋的情景！无限的太平洋，提起他全身的力量来要把地球推倒！
师：刘旺同学的朗读让我们感觉立在地球边上俯瞰白云、江水的就是他自己。谢谢你，请坐。下面有没有同学愿意为《红烛》里的意象代言？
生：我想为红烛点赞。古人云“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。在本诗中，红烛是主要意象，作者用红烛自比，我们能感受到作者那种甘愿奉献、无怨无悔的崇高精神。
师：他抓住了红烛这个主要意象，展现作者的奉献精神。在古典诗歌里，有一种突出主要意象的诗，题材是咏物诗。鉴赏咏物诗时，应该怎样分析物象呢？
生：先找物象的特点，再找物象和诗人之间的共同点，借此突出诗人的情感。
师：非常好，请坐。也就是说，要找到自然物象与诗人之间的契合点。刚才王雨晴同学抓住了诗人形象的特点，但红烛这个意象，自然形象的特征好像还没找到。你先请坐，有没有同学愿意补充一下？
生：红烛是红色的，红色让人联想到火焰，象征着革命热情，说明作者对革命充满热情。烛火燃烧发出的光并不强烈，是微弱的光，象征着虽然力量弱小，但依然坚持战斗。
师：他抓住了红烛的颜色和光来讲。红色意味着什么样的精神？
生：革命、爱国、热情、胜利、青春。
师：好，请坐。诗歌里有用色彩表现诗人情感的诗句吗？大家开动脑筋想一想。
生：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，表达诗人愉悦的心情，有黄色、青色、白色等清新靓丽的颜色，体现诗人轻松的心情。
师：很好，请坐。还有吗？
生：“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，这里的黑云给人压抑、紧张的感受。
师：好，请坐。
生：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，有黑云、白雨，既有一种乌云密布时的压抑，又有雨落时的欣喜，是交织的情感。
师：不得不说，马学蕊同学诗词储备非常丰富。也就是说，在古典诗歌里，可以通过颜色表达心情，一般靓丽的颜色表达愉悦心情，暗淡的冷色调表达压抑、沉重、忧伤的心情。刚才两位同学都抓住了红烛这一主要意象，在诗歌里我们称它为核心意象。大家看看，这四首诗里，有没有跟红烛一样，以一个意象为核心来表达情感的诗歌？
生：《致云雀》，它也是以云雀为核心意象的诗歌。
师：下面有没有同学愿意为《峨日朵雪峰之侧》里的意象点赞？
生：我为《峨日朵雪峰之侧》里的意象点赞。我找到的意象有绝壁、雪、太阳、山海和深渊。这些意象共同的特点是宏大壮阔，这是诗人对大自然的刻画，突出大自然的浩大。此时诗人在绝壁上独自攀岩，显得渺小，这与大自然的浩大形成对比，展现出诗人勇敢无畏、一往无前的斗士形象。
师：请坐。刚才李海阔同学抓住了意象与意象之间的关系来分析意象，实际上找到了两种关系。他说大自然的这些意象都是宏大的，这是意象与意象的组合，营造宏大意境。但在这宏大背景下，“我”是攀登者，有什么特点？
生：渺小、孤立、平凡。
师：所以形成了意象与意象之间的对比。这首诗里还有其他意象之间的对比吗？
生：我找到的意象是雄鹰、雪豹和蜘蛛。雄鹰和雪豹是自然界中的强者，代表强大、勇猛；蜘蛛是弱小可怜的象征。这两种意象对比，表现出形体和力量差距大，但诗人认为强大的不是外在形象，重要的是精神、心灵和意志。
师：刘若凡同学又抓住了一组对比，非常好，请坐。这首诗营造了两组意象与意象之间的对比，这两组对比之间有关联吗？
生：雄鹰与雪豹象征自然，蜘蛛象征“我”，“我”与自然作斗争。如果用文中一个词语概括攀登者此时的行为或状态，应该是“征服”。
师：几位同学抓住了意象与意象之间的对比，来表达作者与苦难抗争的力量。在古典诗歌里，有没有意象对比的诗句？大家想想。
生：毛泽东《七律·长征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，“暖”和“寒”是一组对比。
师：好，请坐。还有吗？
生：柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，千山万径与孤舟形成对比。
师：好，请坐。还有没有？
生：杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜……吾庐独破受冻死亦足”，广厦和他自己住的茅屋是一种对比，突出诗人的家国情怀。
师：好，请坐。不只是古典诗歌通过意象对比表达情感，在这四首诗里，除了《峨日朵雪峰之侧》，还有诗歌体现了这种对比，大家开拓思维找一找。
生：在《致云雀》中，前部分作者用音乐、青云、天星、金色的电光等美好的意象写云雀的自由、欢快；后来用眼泪、尘土等低沉、哀伤的意象反映黑暗现实，形成对比。