师：上课！
生：起立！老师好！
师：同学们好，请坐。同学们，在我们的语文课本中，有些课文旁边往往会配有一张图片，比如说这篇课文。细心的同学可能发现了，右边的图片和左边的文本是息息相关、紧密关联的。我们把这样的图片称为课文插图。那么，是不是所有的课文都有这样一张插图呢？
生：不是的。
师：好像不是，那怎么办呢？学校有办法。我校将举办首届语文中华经典插图创作大赛，希望同学们帮助没有插图的课文补全插图。本次大赛分为四大板块，我们班暂时决定参加"风"单元的插图竞选。同学们，在我们七年级上册第二单元当中，有一篇课文讲述了一家人在一起咏雪的故事，而且它没有插图，是哪一篇课文呢？
生：《咏雪》。
师：今天我们就一起来画一画《咏雪》的插图吧。画插图的第一步，我们得有一张图片的轮廓，对吧？轮廓在哪里呢？在文本中。同学们，请你自由朗读《咏雪》，想一想我们的插图当中应该画几个人呢？读之前不着急，老师想先看看大家字词掌握的情况。来，全班男生请齐读第一个词。
生：俄而。
师：全班女生齐读第二个词。
生：雪骤。
师：全班同学齐读第三个词。
生：差可拟。
师：非常熟练，带着这些理解，自由、大声地朗读《咏雪》。
生：（自由朗读《咏雪》）
师：同学们，相信你们心中已经有了答案。老师想问一下，我们这一幅插图中应该画几个人呢？这位男生。
生：我觉得应该画三个人。
师：嗯，有没有具体的信息？比如说年龄、性别呀？
生：第一个是一个小男孩。
师：哪一个词告诉你的？
生：兄子胡儿。
师：不错。第二个呢？
生：第二个是一个小女孩。
师：哪一个词？
生：兄女。
师：没有问题。第三个呢？
生：第三个是一个老大人。
师：哪一个字告诉你的？
生：公欣然曰的"公"。
师：哦，对不对？同学们有没有问题？哎，很好，回答得很准确，请坐。嗯，既然三个人物的基本身份我们已经了解了，我们现在就请班上会画画的同学，帮助我们在插图当中补一下轮廓好不好啊？哪一位同学想试试看？嗯，我们请这位女生。同学们，班上的小画家一边画，咱们一边读，帮帮她，好不好？
生：好。
师：谢太傅……
生：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰："白雪纷纷何所似？"兄子胡儿曰："撒盐空中差可拟。"兄女曰："未若柳絮因风起。"公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
师：嗯，我觉得后面稍微不是很整齐。再来一遍，同学们，谢太傅……
生：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰："白雪纷纷何所似？"兄子胡儿曰："撒盐空中差可拟。"兄女曰："未若柳絮因风起。"公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
师：同学们，读完了看一看咱们小画家的画作怎么样？画得好不好？
生：很好。
师：给他一点掌声，谢谢小画家，请坐。来看一看，是不是两个小孩子，一个大人呀？
生：是的。
师：那老师有新的问题了，两个小朋友，一个大人，难道两个小朋友是大人的儿子女儿吗？是还是不是呢？看到有一个女生摇头了，请讲。
生：嗯，这两个小孩子，是大人的侄儿、侄女。
师：哪里告诉你的？
生：兄子胡儿、兄女。
师：对不对？同学们，对不对？
生：对。
师：有没有更简洁的答案？哪一个词隐隐有这样的意思？
生：儿女。
师：对不对？同学们，"儿女"什么意思？齐读文本的注释。
生：子女，这里泛指小辈，包括侄儿、侄女。
师：她说的对吗？
生：对。
师：没有问题，请坐啊。同学们，既然三个人物的身份，甚至他们之间的关系我们都已经确定了，那么我们就可以把这张图片的轮廓细化一下了，小男孩、小女孩、老大人，这样可以吧？
生：挺满意。
师：嗯，那老师也问一下了，这三个人之间他们的故事是由谁把他们记下来的呀？同学。
生：刘义庆。
师：他是谁呢？老师给他做了一张身份证，刘义庆编写了一部很著名的书，是什么？
生：《世说新语》。
师：你们读准了。它记载了汉末至东晋士大夫的言谈轶事，它还是一部什么？
生：志人小说集。
师：老师要问问大家了，什么叫志人小说集？
生：记载人物的小说。
师：我们的《咏雪》选自这篇文章，是的，那么它当然也是一篇……
生：志人小说。
师：刚刚我们已经知道了它记载了几个人。作者都有身份证，我们的主人公怎么能没有呢？是不是？同学们，接下来请你帮帮老师，想一想这三个人的身份证应该如何去做呢？来仔细研读《咏雪》，拿出你的任务单开始。老师分配一下任务，第一大组小男孩的身份证交给你们，第二大组小女孩的身份证交给你们，第三大组老长辈的身份证交给大家。开始。
（学生完成任务）
师：好，同学们，相信大家应该都已经完成了，我们来请各组展示一下他们的成果。第一大组小男孩的身份证，你们谁想来说一说？嗯，我们请第一个举手的这位女生。
生：姓名是谢朗，字长度，小名胡儿，性别男，身份是谢安次兄谢据的长子。这一天是下雪了，哪一句话告诉你下雪了？
生：谢太傅寒雪日内集。
师：读得很准确，请讲，他做了……
生：嗯，他在面对谢太傅问的"白雪纷纷何所似"提问的时候，他以"撒盐空中差可拟"来回答。
师：同学们，她讲的对不对？第一组完成的怎么样？
生：挺好的。
师：挺好，给点掌声。不错，如此短的时间内说得很详细对不对？我们第二组可不能示弱，第二组小女孩的身份证交给你们。我们请这一位男生。
生：姓名，谢道韫，性别，女，身份，是东晋的诗人谢安长兄谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。这一天下大雪，谢道韫与家人一起赏雪、咏雪，并将飘落的雪花比作柳絮因风起。
师：诶，同学们很流利，并且老师发现他和第一组有一点点不太一样的地方，他说这一天下大雪，第一组说下雪，怎么会不一样呢？谁对呢？
生：好像都是对。
师：不着急。我想问问这位同学，为什么是下大雪？
生：因为文中写到"雪骤"。
师：他读的对不对？两位同学读的都怎么样？
生：都对。
师：没错，给他一点掌声。第三组压力给到了，第三组，咱们的老长辈的身份证。这里第一个举手的这一位女生。
生：姓名，谢安，字安石，性别，男，身份，东晋政治家，死后追赠为太傅。这一天忽然白雪纷飞，他召集小辈一起讨论文义，并即兴咏雪。面对两个小辈的回答，他感到很满意。
师：同学们，他的这个身份证里面信息量挺大的，老师想问一下这一天天气他如何说的，还记得吗？
生：突然大雪纷飞。
师：为什么他要加"突然"呢？
生：因为"俄而雪骤"。
师："俄而雪骤"，对不对？没有问题。他又说他把小朋友们聚在一起，并且对小朋友们的回答感到很满意，哪一个词告诉你他满意啊？
生：大笑乐。
师："大笑乐"，不着急，同学，哪一个词？
生：大笑。
师：对不对？同学们还可以说哪一个词？
生：乐、欣然。
师：都可以，是不是？但老师有一个小小的瑕疵，想挑一挑，他说他把小朋友们聚在一起，聚在哪了？
生：在家里。
师：哪一个词告诉你的？
生：内集。
师："内集"，对不对？同学们，可以引导得更深入些。同学们，三个主人公的身份证我们已经全部做完了，但是老师发现一个问题，刘义庆的身份证和主人公的身份证好像有一点出入，它们一样吗？
生：不一样。
师：哪里不一样？在哪一栏不一样？
生：人物轶事。
师：你会发现每一个主人公的身份证里面都有一个句型：这一天天气如何，他做了什么事儿。可是刘义庆有吗？
生：没有。
师：老师为什么要这样安排呢？
生：刘义庆是这一部书的编者，这三个人是这篇文章里面的。
师：刚刚讲到这篇文章是一篇……
生：志人小说。
师：同学们，小说有三要素，第一个要素，有人物；第二个要素，光有人还不行，我们得知道他做了什么事儿，对不对？这叫情节；第三个要素是什么呢？光知道做了什么事儿还不行，在什么样的环境下他做了什么事啊？比如说我们这一篇文章，他们在寒雪日干嘛呀？
生：在家中咏雪，讲论文义。
师：第三个要素是环境。看一看你们的身份证里面有没有这三要素？有人物、情节、环境有没有？
生：有。
师：既然如此，我们把人物放到一块，一家人在一起咏雪。一家人怎么样？在……
生：家中咏雪。
师：在寒雪日的家中咏雪，这就是我们的轮廓，还满意吗？新插图完成没有？三个人都没有表情，表情在哪里呢？同学们，我们看一看文本，你会发现我们这篇文章里面有神态描写、容貌描写，这些描写多吗？
生：不多。
师：反而有很多的什么？
生：对话。
师：有对话好，有对话说明有语言描写，他们的神态都藏在语言中。同学们，"俄而……"
生：雪骤。
师："公欣然曰"，读。
生：白雪纷纷何所似？
师："兄子胡儿曰"，读。
生：撒盐空中差可拟。
师："兄女曰"，读。
生：未若柳絮因风起。
师：我们不贪心，先来看两位小朋友的对话，老师想问大家，你想圈画哪一个字或者词？我觉得它能让我感受到谁是一个什么样的人？老师先来抛砖引玉一下，我想圈"柳絮"这个词。为什么呢？"白雪纷纷何所似"，纷纷扬扬的白雪像什么呢？"未若柳絮因风起"，不如比作柳絮，乘风而起。哎，这是雪，这是柳絮，这是漫天的柳絮。嗯，同学们再看品味。这是雪，这是柳絮。雪是什么颜色的？